幼兒園教研活動(dòng)資料(教學(xué)語(yǔ)言)

1、城郊幼兒園教研活動(dòng)資料城郊幼兒園教研活動(dòng)資料《教師的教學(xué)語(yǔ)言》《教師的教學(xué)語(yǔ)言》在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師的教學(xué)行為可以看作是搭建腳手架的過(guò)程。教師借助于這種支架式的教學(xué)語(yǔ)言為幼兒的學(xué)習(xí)提供了多種支持，幫助幼兒不斷地完成新的任務(wù)。針對(duì)幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，文章提出了幾種支架式教學(xué)語(yǔ)言策略來(lái)提高幼兒園教學(xué)活動(dòng)的效果。一、支架的內(nèi)涵“支架”本是建筑業(yè)中的一個(gè)用語(yǔ)，也叫“腳手架”或“鷹架”。在這里，“支架”是一種比喻，描述同行、成人或有成就的

2、人在另一個(gè)人的學(xué)習(xí)過(guò)程中所施予的有效支持。也就是說(shuō)，教師在課堂教學(xué)中可以采取教學(xué)支架。教學(xué)支架就是在兒童試圖解決超過(guò)他們當(dāng)前知識(shí)水平的問(wèn)題時(shí)，教師所給予的支持和指導(dǎo)。從“支架”這一比喻的本意出發(fā)，在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)語(yǔ)言為幼兒的學(xué)習(xí)提供了多種支持:幫助幼兒獲得基本知識(shí)和技能，引導(dǎo)幼兒建立新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，幫助幼兒達(dá)到解決問(wèn)題的水平，促進(jìn)幼兒擴(kuò)展學(xué)習(xí)范圍，不斷地建構(gòu)新的能力。教師教學(xué)語(yǔ)言的這種支持和幫助正是為幼兒的學(xué)習(xí)搭建了

3、必要的支架。二、支架式教學(xué)語(yǔ)言在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用舉例這種支架式教學(xué)語(yǔ)言在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中如何運(yùn)用，本文結(jié)合幼兒園的實(shí)地觀察，用案例分別加以闡述。(一)采用提示語(yǔ)和詢問(wèn)語(yǔ)，拓展幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使之獲得新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)打開(kāi)方法)T:那生活中還有哪些小工具呢以后還會(huì)有更方便的工具嗎在這個(gè)案例中，教師讓幼兒在初步體驗(yàn)使用小工具的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解小工具的名稱及功用。教師先用語(yǔ)言提示幼兒“看看我們小朋友都在做什么”，將幼兒的注意力集中在錄像

4、上的小朋友在干的事情上，使他們有選擇地感知觀察對(duì)象。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)以“那生活中還有哪些小工具呢以后還會(huì)有更方便的工具嗎”這種詢問(wèn)式的語(yǔ)言來(lái)結(jié)束本次活動(dòng)。這種詢問(wèn)式的教學(xué)語(yǔ)言不僅幫助幼兒鞏固了已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)(使用小工具可以把瓶蓋打開(kāi))，而且還為以后的學(xué)習(xí)提供新的牢固的支架，拓展知識(shí)的外延(工具不止這些，以后還會(huì)有更方便的工具)。(二)采用語(yǔ)言示范，糾正幼兒不完整的語(yǔ)言，幫助幼兒的語(yǔ)言表達(dá)更加準(zhǔn)確、完整幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展特別是掌握語(yǔ)音的關(guān)鍵期，