按比例分配教學反思

1、按比例分配教學反思按比例分配教學反思篇一：按比例分配篇一：按比例分配教學反思教學反思按比例分配是小學六年級的教學內容。學生在此前已經學習了平均分、分數乘法應用題、比的知識，這些知識是學生解決按比例分配的應用題的基礎。小學生年齡小，平時接觸較多的是平均分的方法，所以在教學時我從平均分問題入手，然后導入到按比例分配。這樣導入，既體現了按比例分配的根源，課堂內容還由簡到難，過渡比較自然，學生容易接受。經過對課的實際探索，我對數學的課堂教學有了

2、新的感悟和體會。一、故事導入，激發(fā)學生探究知識的欲望，調動學習的興趣本課內容由于是解決問題，所以難免有些枯燥。故事是最能激發(fā)學生興趣的。所以我根據教學內容，選取小動物們開運動會的情境導入新課，讓學生展開聯想的翅膀，盡量吸引學生的注意，讓學生在問題的情境中產生思維碰撞的火花，尋求打開通道的“鑰匙”，激發(fā)學生的興趣，散發(fā)學生的思維。如課的一開始，通過我對故事的口述和畫面情境圖的出示，讓學生產生強烈的好奇心、求知欲。二、提高學生的問題意識?！?/p>

3、問題是數學的心臟”。在教學中，要以問題為主線，通過創(chuàng)設問題情景來調動學生思維的參與，激發(fā)其內驅力，使學生真正“卷入”學習活動中，達到發(fā)展思維，培養(yǎng)能力的目的。在本堂課中，我主要設計了以下幾個問題。1.白兔和灰兔得到的蘿卜的比是3:2，這句話你是怎么理解的？這樣就給學生插上了想象的翅膀，學生經過自己的理解積極發(fā)言，不僅活躍了課堂氣氛，而且還使學生對這句話加深了理解。2.對于學生的做法，我在給予肯定的同時，又讓學生說說你是怎么想的，既增強了

4、學生的信心，還使學生們明白了每一步的含義。三、贊賞鼓勵，創(chuàng)新民主和諧輕松的氛圍，感受成功的體驗教學是由教師的教和學生的學構成的統(tǒng)一的活動，它是一個人際互動的過程，是一個情感交流的過程。我在教學中堅持認為“欣賞每一個學生，是學生發(fā)展性教育的前提”。本節(jié)課，我通過發(fā)揮有聲語言和無聲語言等體態(tài)效應，讓每個學生都產生強烈的感情，感受到老師真誠的微笑，贊許的目光，溫和的話語。如：“分析太精妙了、你們討論真有成效……”，這些話讓學生甜在心里、樂在心

5、里，體現了互親互相愛的師生關系、體現了親情、人文的關懷，讓學生在平等、尊重、信任的氛圍中受到激勵，讓學生在輕松、歡快的氛圍中學習、交流，體驗。對這類應用題數量關系及解法的理解，提高能力，為學生進入更深層次的學習做好充分的準備。篇三：按比例分配教學反思篇三：按比例分配教學反思一、課堂教學設計說明本節(jié)課的復習部分：通過交流日常生活中某些物體或某些商品組成的部分的比，和與學生生活實際密切聯系的題目為學習新知識創(chuàng)設情境，從而提出課題。學習新課部

6、分中，例題的教學由扶到放，先讓學生分交流討論，之后獨立完成，最后說說怎么想的，從而掌握解題關鍵。鞏固反饋部分由易到難，逐步提高。計算長方形的長和寬，是學生很容易錯的一道題，所以采用了判斷的方法，指出易錯的地方，引起學生注意。本節(jié)課采用小組協作學習的教學方法，課堂氣氛活躍，調動了學生學習的積極性和主動性。二、反思整個教學是成功的，具體表現在：學生始終以積極的態(tài)度對問題進行主動探究。在這一過程中，學生通過討論、辯論，對“按比例分配”有了具體

7、了解，并且了解了日常生活中比的應用。最終使學生認識按比例分配應用題的結構特點和解題思路，能正確解答按比例分配應用題。反思這一教學過程，具體分析如下：1、創(chuàng)設了生活情境，激發(fā)了探究欲望。我用生活中學生司空見慣的例子切入話題，展開討論，將生活常識與數學科學知識“超鏈接”，激發(fā)學生的學習興趣，使得知識點得以輕松展開并為學生所接受，在體驗中建構新的概念體系。整個課堂教學中，我重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學。在教學設計上，我創(chuàng)

8、造性地使用教材，精心設計貼近學生生活實際的學習材料，使學生充分運用生活經驗體驗和感悟數學是行之有效的。2、在談話中為如何解決問題做好了潛移默化的鋪墊，這一個環(huán)節(jié)的設計是為了深化學生對“按比例分配”的認識，整個過程始終體現了新課標的要求：學習生活中的數學，創(chuàng)設生活情境幫助學生了解數學，運用數學。數學源于生活，服務于生活。并且整個過程中我注意體現學生的主體作用，尊重學生的意見，讓學生體驗到了數學的快樂。3、這節(jié)課，我改變以往過于注重知識傳授