教學(xué)基本功

1、教學(xué)基本功教學(xué)基本功教師的教學(xué)基本功是多方面的，一般包括課堂教學(xué)基本功、編寫大綱、教材、撰寫教學(xué)文書（講稿、教案、教學(xué)分課計(jì)劃和教學(xué)總結(jié)等）及制作教具（多媒體課件、幻燈片、模型等）基本功，但最主要的是課堂基本功。課堂基本功，一般歸納為“講”、“寫”、“演”、“畫”四個(gè)方面，尤以“講”的基本功最為重要。無數(shù)事實(shí)證明，教師基本功扎實(shí)，往往可使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。因此，每個(gè)新教師都應(yīng)當(dāng)充分重視教學(xué)基本功的訓(xùn)練，迅速提高教學(xué)能力，特別是

2、青年教師一定要過好課堂教學(xué)關(guān)。一、“講”的基本功這里所謂的“講”，就是指教師在課堂上的語言表達(dá)能力。教師的口語表達(dá)能力，是指教師在課堂教學(xué)中講解道理，連貫而有條理地傳達(dá)教材信息，啟發(fā)學(xué)生積極思維的語言表達(dá)能力。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段引入課堂教學(xué)，會(huì)在一定程度上改變傳統(tǒng)教學(xué)中那種單向的“師傳生受”的狀況。但是，無論現(xiàn)代化教學(xué)手段如何進(jìn)步，也不可能完全取代師生間面對(duì)面交流，始終離不開教師的口頭語言表達(dá)。因此，教師要努力加強(qiáng)口頭語言的鍛煉與修養(yǎng)，

3、提高口頭語言表達(dá)的科學(xué)性和藝術(shù)性，力求集語言學(xué)家的“用詞準(zhǔn)確”、教育家的“邏輯嚴(yán)密”、演說家的“論證雄辯”和藝術(shù)家的“情感豐富”于一身?；蛘呦裼行＜宜f的，使自己的教學(xué)語言具有“相聲的幽默，小說的形象，戲劇的沖突，詩歌的激情”。對(duì)“教學(xué)語言”的要求:1.準(zhǔn)確簡明，富有示范性教師向?qū)W生傳授知識(shí)，具有嚴(yán)密的科學(xué)性，這就要求教師用準(zhǔn)確、嚴(yán)密的語言表述，保證知識(shí)的正確性。而辭不達(dá)意或模棱兩可的含混語言，只會(huì)造成學(xué)生思維混亂，影響教學(xué)效果。為了

4、保證課堂教學(xué)具有足夠的信息量，教師講話要簡潔明快、干脆利落，而不能拖泥帶水，更不能信馬由韁。此外，課堂教學(xué)還兼有對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范語言的陶冶任務(wù)，教師應(yīng)注意自身語言的規(guī)范性和示范性，充分估計(jì)自己講話的分量，用值得學(xué)習(xí)仿效的準(zhǔn)確、簡潔、文明、文雅的語言去影響學(xué)生。講好普通話，是對(duì)教師語言規(guī)范性、示范性的最基本要求，南方籍的教師更應(yīng)加強(qiáng)普通話的學(xué)習(xí)與鍛煉。2.通俗易懂，富有幽默感由于教材是用規(guī)范的書面語言表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系，不少地方內(nèi)蘊(yùn)繁復(fù)，學(xué)

5、生不易理解和記憶。這就要求教師能把某些概括性很強(qiáng)的語言，表達(dá)得明確、具體、通俗，讓學(xué)生一聽就懂。對(duì)一些抽象的內(nèi)容，教師應(yīng)盡量用形象性強(qiáng)的語言，把內(nèi)容描述得生動(dòng)些，甚至把所要傳授的知識(shí)勾畫成一幅幅色彩鮮明的精美畫面，以便給學(xué)生留下清晰而深刻的印象。同時(shí)，語言還應(yīng)具有幽默感。一方面，幽默能增強(qiáng)講授內(nèi)容的形象性和鮮明性，容易使大腦皮層處于興奮狀態(tài)，有助于聽者的理解和記憶；另一方面，要發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力，也離不開形象思維的支持，而幽默往往是以

6、形象思維為特征的。從這個(gè)意義上講，幽默的教學(xué)語言，特別是富含哲理的幽默語言，是發(fā)展學(xué)生思維能力的重要方面。3.條理清晰，富有層次感不論文科或是理科，教師的口頭語言都應(yīng)合乎語言規(guī)范，語意流暢貫通，明晰顯豁。語無倫次，條理不清，是教師語言的大忌。同時(shí)，學(xué)科不同，教學(xué)的語言表達(dá)也應(yīng)有所不同，要體現(xiàn)出教師語言的層次感。由于通常是文科的描述多一些，理工科的論證、推理多一見!”如果講寫配合，耳目并用，又會(huì)更大地提高教學(xué)效果。這是因?yàn)榻處煹目陬^語言是

7、無形的，學(xué)生只能依靠聽覺接受知識(shí)信息。然而，在教師的板書之后，就等于對(duì)聲音進(jìn)行了“留聲”和“留影”，使無形之“音”變?yōu)榭捎^之“形”，學(xué)生可用聽覺和視覺同時(shí)參與學(xué)習(xí)，起到加深理解，增強(qiáng)記憶，提高學(xué)習(xí)效果的作用。二是“促思”。板書能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。因?yàn)榘鍟仁墙虒W(xué)內(nèi)容的提煉與概括，又是教師精心備課的結(jié)晶。它源于教材又優(yōu)于教材，具有提綱挈領(lǐng)、一目了然的特點(diǎn)。板書體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的精華，能夠使學(xué)生重點(diǎn)更明確，思路更清晰，理解更深刻。三是“備

8、忘”。板書是教材精華的濃縮，便于學(xué)生記憶。學(xué)生記成筆記，利于以后復(fù)習(xí)，幫助回憶全課內(nèi)容，作為載體甚至可以再現(xiàn)教師當(dāng)時(shí)講課的情景。2.板書的功能（1）識(shí)記功能有形的板書和有聲的語言相結(jié)合，為學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、理解問題、鞏固記憶提供了方便條件，板書的直觀性，可以在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。學(xué)生通過視覺獲得知識(shí)信息，感知速度快，記憶時(shí)間長。因此，板書的最大功能，就在于識(shí)記。（2）引導(dǎo)功能板書的內(nèi)容簡潔凝練，突出重點(diǎn)和關(guān)鍵，又可圈圈點(diǎn)點(diǎn)或用彩色粉

9、筆加以強(qiáng)化，所以非常醒目。這樣，始終吸引學(xué)生的注意力，繼而引發(fā)學(xué)生對(duì)講授和板書的內(nèi)容積極認(rèn)真地進(jìn)行記憶和思考。因此，板書可以引導(dǎo)和控制學(xué)生思路，使學(xué)生能定向注意、定向思考，根據(jù)設(shè)計(jì)的要求向深層次發(fā)展，有利于重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的解決。（3）聯(lián)系功能板書可以用文字、圖形等形式準(zhǔn)確地體現(xiàn)知識(shí)體系的構(gòu)成和事物發(fā)展的進(jìn)程等，對(duì)它們內(nèi)部子因素間的相互聯(lián)系可以展現(xiàn)得清清楚楚，一目了然。另外，板書作為知識(shí)信息的一種傳媒，可以使教師的表述與學(xué)生的思維更緊密地

10、聯(lián)系在一起。板書所反映的這種聯(lián)系功能，單靠語言表述是不易辦到的。（4）演示功能板書可以通過邊講邊寫或邊講邊畫演示運(yùn)算過程和事物的形成、變化過程。這種演示符合人們循序漸進(jìn)、由點(diǎn)到面、步步深入的認(rèn)識(shí)規(guī)律，其效果要比幻燈、圖表的“一次大亮相”、然后再進(jìn)行由面到點(diǎn)的講解好得多。（5）辨別功能兩種或幾種性質(zhì)相近或相悖的事物，學(xué)生很容易混淆，辨認(rèn)不清。如果在講解中，板書其特征或性質(zhì)的異同，通過對(duì)比可以提高學(xué)生的辨別能力。另外教師在講解中經(jīng)常用到一些

11、音相近、字不同的詞組，如“時(shí)間”與“實(shí)踐”、“集中”與“幾種”等，還有一些數(shù)據(jù)、生僻字的術(shù)語名詞等，如果不寫出來，很容易使學(xué)生誤聽誤記，甚至?xí)a(chǎn)生謬誤的理解。（6）審美功能設(shè)計(jì)獨(dú)特、形式雅致、書寫優(yōu)美的板書，可以給學(xué)生以美的享受，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣。人們常說“板書是教師的門面”，這主要是說板書要優(yōu)美，像人的臉面一樣。優(yōu)美的板書，往往和教師端莊、美好的形象聯(lián)系在一起，使學(xué)生產(chǎn)生良好的第一印象。3.板書的基本要求和需要注意的問題通過以上對(duì)板