中小學(xué)教師資格考試資料

1、1一、一、單項(xiàng)選擇題（每小題單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共分，共40分）分）1“十年樹木，百年樹人”隱喻了教師勞動(dòng)具有()。A連續(xù)性B長(zhǎng)期性C創(chuàng)造性D示范性2通過(guò)研究宋、元、明、清等不同歷史時(shí)期教育同生產(chǎn)勞動(dòng)之間的關(guān)系，從而說(shuō)明我國(guó)封建社會(huì)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)是相脫離的。該研究中運(yùn)用的邏輯思維方法是（）。A類比B歸納C調(diào)查D綜合3在wd中、下列操作中不能實(shí)現(xiàn)的是()A在頁(yè)眉中插入日期B建立奇偶頁(yè)內(nèi)容不同的頁(yè)眉C在頁(yè)眉中插入分頁(yè)符D在頁(yè)眉中插入剪貼

2、畫4假若城市的教育資源能夠在不同學(xué)校之間公平分配，那么就不會(huì)出現(xiàn)重點(diǎn)校與普通校的區(qū)別，也不會(huì)有一些教師因教育資源的過(guò)度聚集而“暴富”。假若教育資源在地域之間得到公平分配，邊遠(yuǎn)地區(qū)的山村學(xué)校能獲得更多的投入，那么，鄉(xiāng)村教育就不會(huì)如此艱難。這段文字主要談?wù)摰氖牵ǎ?。A教育資源的公平化B教師收入的兩極化C教育資源分配的地域差距化D學(xué)校劃分的等級(jí)化5學(xué)校中開展各類活動(dòng)的最基本的基層組織是()。A小組B班級(jí)C年級(jí)D教研室6下列城市中，建都朝代最多

3、的是（）。A北京B南京C洛陽(yáng)D西安7新《義務(wù)教育法》規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收?。ǎ〢.學(xué)費(fèi)B.雜費(fèi)C.學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)D.學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)，住宿費(fèi)8根據(jù)《教師法》的規(guī)定，下列不屬于學(xué)校解聘教師法定情形的是（）A.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的B.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的C.品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的D.不按時(shí)完成教育教學(xué)任務(wù)的9議論文是一種剖析事物、論述事理、發(fā)表意見、提出主張的常用文體。論點(diǎn)、論據(jù)和（）是構(gòu)成議論文的三大要素。3

4、19針對(duì)小明上課不敢發(fā)言的情況，王老師在數(shù)學(xué)課上多次鼓勵(lì)他發(fā)言并加以表?yè)P(yáng)，使小明逐漸克服了膽怯心理。王老師運(yùn)用的方法是（）。A強(qiáng)化法B代幣獎(jiǎng)勵(lì)法C自我控制法D系統(tǒng)脫敏法20下列哪項(xiàng)不是實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求（）A面向全體學(xué)生B促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展C促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)D著眼于學(xué)生的現(xiàn)時(shí)發(fā)展二、辨析題（本大題共二、辨析題（本大題共4小題，每小題小題，每小題5分，共分，共20分)）判斷正誤并說(shuō)明理由）判斷正誤并說(shuō)明理由1開發(fā)校本課程

5、就是編寫教材。開發(fā)校本課程就是編寫教材。不對(duì)，開發(fā)校本課程并不能等同于編教材，或者說(shuō)主要不是編寫學(xué)生統(tǒng)一使用的、人手一本的教材，而應(yīng)該充分開發(fā)和利用本校資源，更多地采用活動(dòng)形態(tài)以及為開展活動(dòng)而提供給教師一些參考性的課程方案。否則，就可能使學(xué)校課程成為國(guó)家課程的翻版，一方面進(jìn)一步加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，另一方面也失去了校本課程的應(yīng)有價(jià)值。2教育在人的身心發(fā)展中起著決定作用。教育在人的身心發(fā)展中起著決定作用。這種說(shuō)法是不正確的。（1）教育是社會(huì)環(huán)境

6、的一部分，是影響人的發(fā)展的自覺的、可控的因素。教育對(duì)人的發(fā)展特別是對(duì)年青一代的發(fā)展起著主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用。（2）學(xué)校教育對(duì)人的身心發(fā)展的主導(dǎo)作用的實(shí)現(xiàn)是相對(duì)的、有條件的，我們不能過(guò)分夸大教育的作用，否則就會(huì)陷入“教育萬(wàn)能論”的錯(cuò)誤之中?！敖逃f(wàn)能論”是一種片面地夸大教育在人的發(fā)展中的作用的觀點(diǎn)，認(rèn)為人完全是教育的產(chǎn)物。（3）我們也不能否定教育的作用，否則會(huì)陷入“教育無(wú)用論”的錯(cuò)誤之中?！敖逃裏o(wú)用論”是一種抹殺教育在人的發(fā)展中的作用的觀點(diǎn)

7、，認(rèn)為教育對(duì)人的發(fā)展無(wú)能為力。3沒有懲罰的教育是不完整的教育。沒有懲罰的教育是不完整的教育?！緵]有懲罰的教育是不完整的教育】是【遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)傅維利】說(shuō)的。傅維利認(rèn)為：教育的一個(gè)基本功能是促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展，而懲罰在促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展方面具有其他方法難以替代的價(jià)值和功能。學(xué)校作為社會(huì)的基本構(gòu)成體和未來(lái)社會(huì)的導(dǎo)引形態(tài)，有責(zé)任幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何面對(duì)包括懲罰在內(nèi)的社會(huì)基本規(guī)范和執(zhí)行原則。學(xué)校不同于社會(huì)的一般構(gòu)成，它與其他社會(huì)構(gòu)成的

8、區(qū)別就在于它要為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)人才。從這個(gè)意義上講，現(xiàn)實(shí)的學(xué)校不能僅僅復(fù)制現(xiàn)存社會(huì)，還應(yīng)具有導(dǎo)引年輕一代創(chuàng)建更加進(jìn)步和健康的社會(huì)規(guī)范和道德價(jià)值取向的功能。因此，學(xué)校不僅不可能遠(yuǎn)離懲罰，而且應(yīng)將其作為基本的教育內(nèi)容之一有效地加以利用。首先，作為社會(huì)的一個(gè)構(gòu)成系統(tǒng)，學(xué)校與其他社會(huì)組織一樣，必然會(huì)使用懲罰來(lái)維護(hù)規(guī)范的嚴(yán)肅性，以有效地保證教育工作的有序運(yùn)行。因?yàn)橥ㄟ^(guò)懲罰可以清晰地向?qū)W生傳遞行為對(duì)錯(cuò)的信息，從而有效地維系紀(jì)律和秩序的權(quán)威。法國(guó)著名社