'教師如何有效的指導(dǎo)學生課外閱讀“發(fā)言稿

1、“教師如何有效的指導(dǎo)學生課外閱讀”發(fā)言稿“教師如何有效的指導(dǎo)學生課外閱讀”發(fā)言稿永興九年制學校王榮各位老師：大家好！大凡語文老師都會遇到這樣的問題：每當分析課文時，問題提得稍微有些深度，舉手的學生就會大大減少！每當考試中的閱讀分析題文章達400字以上，學生的解題能力就會大大下降。從歷年的語文考試中不難得出一個結(jié)論：學生的閱讀理解存在嚴重的問題，不是忘了點標點，就是忘了加標題；不是不會用自己的話解釋詞語，就是不會用自己的理解來回答問題，一

2、旦不能用“摘錄法”便有一種手足無措之感……是閱讀教學的問題？還是學生的能力問題呢？方法課堂上沒少講，為啥就是那么高投入低成效呢？原因是很復(fù)雜的，但有一點很顯然，那就是結(jié)果是這樣，卻仍沒引起教師的高度關(guān)注，我們的閱讀課依然“濤聲依舊”即使關(guān)注了，改進了，成效也不太明顯。雖然新課程開始一年多了，但閱讀課上：讀通全文——初步感知——精讀課文———總結(jié)鞏固————完成練習的經(jīng)典五步模式仍是屢見不鮮。課內(nèi)如此，課外閱讀更加糟糕，有些學生讀了五年書

3、從來沒進過一次圖書館。大部分學生認為沒什么好看?？措娨暤谋缺冉允?，看書的卻寥寥無幾，是一種相當普遍的現(xiàn)象。當然看電視也是一種很好的信息積累，問題是沒人引導(dǎo)，所以停留在娛樂上，長此以往就會養(yǎng)成對直觀畫面的依賴，而對書的漠視卻令人無比擔憂。是書不好看嗎？當然不是。是學生沒在書中找到過快樂的體驗，因此也就無所追求，電視給學生的是直接的視覺和聽覺上的快樂，或是其它豐富的信息刺激，而文字只有通過理解、想象才能發(fā)揮信息效能，既然無快樂，索然無味部分

4、精彩內(nèi)容的梗概。這樣學生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力，和燦爛文化的藝術(shù)所在。實踐證明，只有培養(yǎng)了學生課外閱讀的興趣，學生才會變“要我讀”為“我要讀”。二、指導(dǎo)課外閱讀，提高課外閱讀效率授之以魚，不如授之以漁。學生只有正確合理的選擇自己所需的作品，快速準確的運用閱讀方法，做好讀書筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲。1、推薦與課文相聯(lián)系的書籍由于小學生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都差。如今的課外書包羅萬象，良

5、莠不齊，并不都適合學生閱讀。作為教師，必須根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦工作。推薦與教學內(nèi)容相關(guān)的書籍：課外閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充，我們推薦讀物時，可以結(jié)合教學內(nèi)容進行。如上完了《丑小鴨》，我們可以讓學生閱讀《安徒生童話選》，學習了《景陽岡》，可以向?qū)W生推薦《水滸傳》。2、推薦與年齡特點適宜的書籍小學六年，跨度較大。我們推薦讀物時，不能一刀切，必須根據(jù)每一級段學生不同的年齡特點，向?qū)W生提供書籍名單。如：三、四年級的