2018年春季學(xué)期期末測試試卷答案和解析

1、第1頁，共5頁昭陽二中昭陽二中20182018年春季學(xué)期期末測試試卷答案和解析年春季學(xué)期期末測試試卷答案和解析1.D“脫離了既有思想演進(jìn)的過程”錯，原文第四段為“從邏輯上說，任何新思想的形成，都不能從‘無’開始，它總是基于既有的思想演進(jìn)過程”。本題考查理解文意，篩選并整合文中的信息的能力，答題時要找出詞語相關(guān)的信息，然后與選項比較。2、A“以突出‘新子學(xué)’與歷史諸子之學(xué)的差異”以偏概全，應(yīng)該還有“‘新子學(xué)’與歷史諸子之學(xué)的聯(lián)系”。本題考

2、查分析論點、論據(jù)和論證方法的能力，作答時注意把握文章的思路，中心論點和分論點的關(guān)系，論點和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法等。3、選B(A“在歷史上是互相隔膜的”于文無據(jù)；C“雖然能發(fā)揚以往的思想，但無助于促進(jìn)新思想生成”錯誤，原文倒數(shù)第二段為“僅僅停留在‘照著講’，思想便容易止于過去，難以繼續(xù)前行，可能無助于思想的創(chuàng)新”；D理解錯誤，原文第三段為“世界文化的發(fā)展，則以二者的互動為其重要前提”。)4、B項“被困隊員身陷絕境卻調(diào)動起所有能量開門救

3、助敲門人”并不能說明“生命奇跡無法解釋”。他們之所以能夠調(diào)動起所有能量救助敲門人，是因為他們意識到門外有一個需要救助的弱者，面對肆虐的風(fēng)沙，他們不能見死不救，正是這樣的信念與意志，使得他們調(diào)動起所有的力量去救助了送瓜人。5、①作為線索貫穿情節(jié)始終。全文情節(jié)圍繞“渴”這一中心，從隊員受困受渴，到渴望被救，最后得瓜解渴展開故事。②塑造人物形象。通過隊員受困受渴這一事件，塑造出不畏艱險，認(rèn)真負(fù)責(zé)，熱心救人的科研工作者形象。③揭示主題。圍繞受困

4、受渴到得瓜解渴這一事件，揭示出幫助別人就是幫助自己的人生哲理。本題考查作者以“渴”為中心來謀篇布局的作用，要從結(jié)構(gòu)、主旨、人物塑造、藝術(shù)手法等角度分析。全文的情節(jié)圍繞著“渴”來安排，最開始是科考隊員受困受渴，他們希望有水可以送來，渴望被救，最后因救助他人，得瓜解渴。“渴”這一中心就成為了小說行文的線索，貫穿全文。從人物形象來說，受渴受困的科考隊員在自身生命安全尚不被保障的時候，還去救助敲門人，體現(xiàn)了他們助人為樂的高尚品質(zhì)。科考人員受困受

5、渴，說明他們工作的地方環(huán)境艱苦，但他們在這里進(jìn)行著了不起的科考工作，展現(xiàn)了他們不畏艱險，甘于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。從文章主旨來說，正是科考人員口渴，需要水，而被救助的人剛好有一個西瓜，科考人員因此得以解渴的巧合，揭示了文章主旨幫助別人就是幫助自己。6、①因為聽不懂蒙族群眾的話所以成了謎，文章以美好圓滿的“美好的謎”為結(jié)尾，突出了幫助別人就是幫助自己這一溫暖主旨。②以這個未解的“美好的謎”為結(jié)尾，留有想象空間，引發(fā)讀者的想象。③以得瓜解渴的“美

6、好的謎”為結(jié)尾，使情節(jié)反轉(zhuǎn)，出人意料，增強(qiáng)小說的戲劇張力。小說結(jié)尾的作用小說結(jié)尾的作用，要從小說的故事情節(jié)、人物形象、文章主旨、讀者感受等角度入手分析。從故事情節(jié)的角度來看，送瓜人到底怎么來到這里，是一個未解之謎，雖然結(jié)構(gòu)上不夠完整，但它給本文的故事情節(jié)留下了一個可以想象的缺口，引發(fā)讀者的想象。從文章主旨來看，這個“美好的謎”的美好在于雖然大家互不相識，甚至語言不通，但因為彼此幫助，就可以在這風(fēng)沙肆虐之地，延續(xù)生命，突出了幫助他人就是幫

7、助自己的主旨。從讀者的體驗來看，慣有的思維模式會引領(lǐng)讀者想到后文會揭秘送瓜人是如何到來的，但結(jié)尾說因為語言不通，沒有人聽懂，就變成了一個“美好的謎”，這就使得故事結(jié)尾出現(xiàn)了反轉(zhuǎn)，既在意料之外，又在情理之中，增強(qiáng)了小說的戲劇張力。如何把握小說的主題如何把握小說的主題一是從小說的情節(jié)和人物形象入手；二是聯(lián)系作品的時代背景及典型的環(huán)境描寫，認(rèn)識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征達(dá)到揭示小說主題的目的；三是從

8、小說的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。根據(jù)要求組織語言表達(dá)：小說通過描繪XX故事情節(jié)，暗示了…刻畫了…抒發(fā)了（呼吁）…第3頁，共5頁句式，然后進(jìn)行翻譯，一般為直譯（某些特殊詞語，如官職名、地名、年號名等可不譯），注意字句的落實。翻譯時還要注意按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，達(dá)到詞達(dá)句順。14、B本詩用語委婉含蓄，尾聯(lián)則是直接抒情，表達(dá)了常年客居在外，期盼開懷的情感15、①思念家鄉(xiāng)的愁苦詩歌前四句寫秋景，暗示詩人身在家外，從“未回”、“寄”、“老卻”等詞反映

9、出詩人思念家鄉(xiāng)之情②懷才不遇的感嘆作者借用“袁紹杯”的典故，感嘆自己遇到了嚴(yán)武，卻無法實現(xiàn)自己的抱負(fù)③對親友的懷念“劍門猶阻北人來”一句點明劍門關(guān)兵事阻斷朋友回來，表達(dá)了作者對北去友人的懷念及親友南來的期盼④只身漂泊的孤獨（長期客居在外的痛苦無奈）頸聯(lián)寫作者雪嶺獨看落日，劍門阻隔無法通行，流露出漂泊的孤獨、寂寞；尾聯(lián)直抒胸臆，寫出作者長期客居在外的痛苦無奈，以及對開懷喜悅心情的期盼譯文：秋天盡了，向東遠(yuǎn)行的我還沒有回到少城，茅屋也無人看

10、管，只能寄留在少城的那個角落里家里籬笆邊的菊花可能已經(jīng)枯萎了，我在這里也是徒白遇到賞識我的嚴(yán)武在雪嶺，我獨自一個人看西天的落日，劍門關(guān)兵事緊急，仍然阻隔北方的朋友歸來萬里漂泊，常年客居他鄉(xiāng)呀，什么時候我的心懷才能真正舒展開呢？17.A正確；B搭配不當(dāng)，“回答是肯定的”無法與第三個問題搭配，改成“來合肥參加會議的專家學(xué)者的答案各不相同”；C“生命乃至健康”語序不當(dāng)，不符合輕重程度，將“生命”和“健康”顛倒位置；D搭配不當(dāng)，“完成”和“基地

11、”不能搭配，將“基地”和“建設(shè)”顛倒位置；否定與肯定顧此失彼，搭配不當(dāng)例如：到底要不要學(xué)好語文？是不是只要學(xué)好數(shù)理化就可以了？答案當(dāng)然是否定的該“答案”就顧此失彼，這是否定與肯定搭配不當(dāng)?shù)牡湫屠樱ㄗ⒁猓捍恕按钆洳划?dāng)”與“否定不當(dāng)”完全不同，二者不可等同）18、D.①語義重復(fù)，“真知灼見”指正確透徹的認(rèn)識。與“十分到位”重復(fù)；②正確，“一文不名”指不占有一分錢，形容一個人創(chuàng)業(yè)時沒有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。符合語境；③不合語境，“城下之盟”：泛指被迫簽

12、訂的條約（多指不平等的）。句中是平等的條約；④正確，“百身何贖”指自身死一百次也無法抵罪，或者換不回來。比喻對死者極其愧疚的感情。符合語境；⑤正確，“移樽就教”指端著酒杯離座到對方面前共飲，以便請教。比喻主動去向人請教。符合語境；⑥不合語法，觸類旁通：掌握了關(guān)于某一事物的知識，而推知同類中其他事物。不能接賓語或補(bǔ)語；本題考查正確使用成語的能力。了解成語，不僅要知道其含義，還要了解其用法和情感色彩，要根據(jù)語境從這三個方面判斷正誤。可使用排

13、除法，先總觀各項，把明顯有錯的先排除，縮小判斷的范圍，減輕判斷的難度。解答成語題的方法：第一、逐字解釋成語，運用成語結(jié)構(gòu)特點把握成語大意，但要注意不能望文生義；第二、注意成語潛在的感情色彩和語體色彩；第三、要注意成語使用范圍，搭配的對象；第四、弄清所用成語的前后語境，盡可能找出句中相關(guān)聯(lián)的信息；第五、從修飾與被修飾關(guān)系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義矛盾或者前后語義重復(fù)的現(xiàn)象。18.CA“舍生取義”是《孟子》中體現(xiàn)的思想；