3.1農業(yè)生產對環(huán)境的影響

1、課題：高中地理必修2第三章生產活動與地域聯(lián)系第一節(jié)農業(yè)區(qū)位因素與地域類型第四課時農業(yè)生產對環(huán)境的影響一、教學背景分析：1教學內容分析“農業(yè)生產活動對地理環(huán)境的影響”這一教學內容是第一次出現(xiàn)在教材中，第一次要求學生清楚地認識到農業(yè)生產——這一人類基礎的生產活動，對地理環(huán)境產生的多方面的影響。它從農業(yè)生產的角度體現(xiàn)出人類活動與地理環(huán)境之間的關系，是引導學生樹立正確人地觀的良好契機。該內容是在農業(yè)區(qū)位和農業(yè)地域類型的基礎上學習的。通過分析影響

2、農業(yè)區(qū)位的因素，學生認識到農業(yè)生產受到自然條件和社會經濟條件的諸多因素影響。于是，在世界不同地區(qū)，由于地理環(huán)境的差異，人們因地制宜，采取不同的農業(yè)生產方式，出現(xiàn)了不同的農業(yè)地域類型。學生認識到農業(yè)生產受地理環(huán)境影響顯著。通過本知識點的學習，讓學生認識到人類活動受地理環(huán)境影響、制約的同時，也會對環(huán)境產生影響，從而對人類活動與地理環(huán)境的關系建立辯證、全面的認識。該教學內容的學習采用案例分析法比較合適。通過對實例的分析，引導學生得到比較正確、

3、全面的認識。隨著案例的展示和問題的引導，學生真正參與到學習過程中來，從而實現(xiàn)自主學習，從中體驗到學有所獲的愉悅感受。本課通過真實的案例和農業(yè)生產現(xiàn)狀強烈地吸引學生的關注，極大地調動了學生的學習積極性，使學生全員參與思考。通過資料的展示和問題鏈的引導，使學生認識到農業(yè)生產活動對環(huán)境的利弊兩方面的影響。案例教學也充分體現(xiàn)出地理學科是實踐性很強的學科。2學生情況分析學生在初中區(qū)域地理學習的基礎上，已經完成了高中必修1的學習，對于地理環(huán)境的整體

4、性有初步的認識，并且在本學期學習了農業(yè)區(qū)位和農業(yè)地域類型，對于自然環(huán)境對農業(yè)的影響也有一定的認識，逐步掌握了地理綜合分析的能力，為本內容的學習奠定了基礎。二、教學目標設定【教學目標】該課的課標要求是：結合實例，說明農業(yè)生產活動對地理環(huán)境的影響。結合課標要求，我制定的教學目標是——通過分析實例，說出農業(yè)生產對環(huán)境產生有利和不利的影響，并針對由農業(yè)生產所帶來的環(huán)境問題，尋找解決問題的途徑。本教學目標為學生設定了三組學習行為：第一組：對實例進

5、行分析。需要學生運用地圖讀圖能力、景觀圖判讀能力和文字閱讀能力獲取有用信息，而后對信息進行歸納，發(fā)現(xiàn)其中的問題，并且對問題進行思考。第二組：說出農業(yè)生產隊環(huán)境的影響。這是在第一組行為的基礎上，學生表述農業(yè)對于自然環(huán)境中各個要素的影響，并且說出哪些是有利影響，哪些是不利影響。說明某事物對地理環(huán)境的影響，必須從各方面多角度闡述，體現(xiàn)了地理學科的綜合性特點。從正反兩方面闡述其影響，體現(xiàn)了思考問題時應避免片面性，要做全面地考慮。不同的農業(yè)生產方

6、式對于環(huán)境的影響不同、不同區(qū)域條件進行農業(yè)生產環(huán)境遭受的影響也不同，這要求我們在教學中始終貫徹區(qū)域差異性的原則。第三組：尋找解決問題的途徑。該學習行為是針對由農業(yè)生產所帶來的環(huán)境問題而進行的，通過案例展現(xiàn)問題，引導學生利用前面所學習的成功案例提供的經驗，針對具體問題因地制宜地探索其實可行核心問題（問題鏈）（1）說出瑪雅社會的農業(yè)生產方式有何特點？（2）這種生產方式對環(huán)境有什么不利影響？（3）瑪雅社會后期這種不利影響為什么急劇加大？（4）

7、這種影響最終導致瑪雅文明產生了怎樣的結局？（5）你還能舉出不當?shù)霓r業(yè)生產方式對環(huán)境造成的其他危害嗎？正面案例：留民營生態(tài)農業(yè)核心問題（問題鏈）（1）60年代以前留民營的農業(yè)生產環(huán)境有何特點？（2）60年代后人們采取了怎樣的生產方式？當時取得了怎樣的效果？（3）最初的生產方式在70年代后效果怎樣？對環(huán)境造成了怎樣的影響？（4）80年代后，留民營人民采取了生態(tài)農業(yè)的方式，根據(jù)生產流程示意圖和留民營生產布局示意圖簡要說明留民營的生態(tài)農業(yè)有何特

8、點？（5）說明生態(tài)農業(yè)對當?shù)丨h(huán)境產生了怎樣的影響？學生活動——分析案例，說明農業(yè)生產對環(huán)境產生的有利和不利影響。設計意圖——通過案例分析，讓學生認識到農業(yè)生產對環(huán)境產生的正負面影響，強調人類活動與地理環(huán)境的關系。通過人類活動對環(huán)境要素的影響，以及由此產生的一系列連帶作用，直至最終作用于人類的過程，體現(xiàn)地理環(huán)境的整體性特征，也突出了地理科學的綜合性特征。二、協(xié)調農業(yè)生產與環(huán)境的關系教師活動——提供江西千煙洲立體農業(yè)的背景資料，引導學生能夠

9、因地制宜地采取合理的農業(yè)生產方式，以求避免產生環(huán)境問題，同時在經濟、社會、生態(tài)等方面取得良好的收益。在學生回答的基礎上，進行歸納、總結和評價。學生活動——結合各自經驗和已有知識進行討論交流，歸納整理好思路后，說明要采取的措施。核心問題（問題鏈）（1）當?shù)刈匀画h(huán)境對農業(yè)生產有哪些有利條件和不利條件？（2）如果全部土地都開墾種植糧食作物，對環(huán)境會造成怎樣的不利影響？（3）既要保證收益，又要保護生態(tài)環(huán)境，當?shù)乩闷渥匀粭l件可以發(fā)展哪些農業(yè)生產

10、？（4）這些農業(yè)生產在當?shù)卦鯓硬季植拍茉诔浞掷觅Y源的前提下，既保護了生態(tài)環(huán)境，又取得良好的經濟效益？設計意圖——利用具體地域的實際問題進行分析，強調學科的地域性特征，在采取措施時應因地制宜。找尋發(fā)展途徑，凸顯了地理學同時也是應用科學的地位。同時使學生認識到人類活動與地理環(huán)境之間的相互作用，從而樹立人地協(xié)調的可持續(xù)發(fā)展觀念。課堂總結教師活動——結合前課讓學生明確人類根據(jù)不同的自然、社會條件進行農業(yè)區(qū)位的選擇，形成了不同的農業(yè)地域類型；說