初中英語閱讀的教學(xué)方法

1、初中英語閱讀的教學(xué)方法初中英語閱讀的教學(xué)方法閱讀是一種積極的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在閱讀過程中要積極運(yùn)用自己已掌握的詞匯、語法、語篇、背景知識(shí)等去理解和接受新的信息。同時(shí)，閱讀也是一種積極的思維活動(dòng)，它溝通了學(xué)生和作者之間的心靈交流。心理語言學(xué)家對(duì)閱讀理解過程所持的觀點(diǎn)是：①閱讀不是一個(gè)被動(dòng)的過程，而是一個(gè)積極主動(dòng)的活動(dòng)，它需要大量的腦力活動(dòng)。這就是說，一篇文章的意義不在于材料本身，而是讀者與材料不斷交流活動(dòng)的結(jié)果。讀者把新知識(shí)和舊知識(shí)聯(lián)系

2、起來，以便完整地理解文章的意義，這種引申意義的腦力活動(dòng)不僅僅是對(duì)詞匯意義的解碼，而且是對(duì)文章的全面理解。②閱讀是一個(gè)判斷、推理、歸納、總結(jié)的過程。讀者需要把分散于文章中的各種信息聯(lián)系起來，經(jīng)過必要的判斷、推理，得出自己對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。③閱讀是一個(gè)心理語言猜測活動(dòng)。也就是說，一個(gè)好的讀者總是不斷猜測下文是什么，然后用作者所給的信息檢驗(yàn)自己的預(yù)測是否正確。如果預(yù)測正確就開始下一個(gè)預(yù)測，如果錯(cuò)誤，就必須修正原來的假想。怎樣提高學(xué)生的閱讀理解水平

3、，關(guān)鍵在于學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中要根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，確立正確的閱讀策略和方法。一、善于把握文章的中心思想任何閱讀材料都有主要意思，即大意（mainidea）。文字材料的大意有不同的層次。一個(gè)比較長的句子可以說很多事情，但一般只有一個(gè)大意，可以用幾個(gè)詞概括；一個(gè)段落包括很多句子，但也只有一個(gè)大意，通常是段落的主題句（topicsentence）包含段落的大意。通常人們說“大意”指的是整篇材料的中心思想，一般文章的開頭部分（introducti

4、on）就比較明確地指出文章的中心思想。文章主體部分的每一段也有主題句，通常在段首或段尾。文章的結(jié)尾還要對(duì)全文作一個(gè)總的概括。為了找出段落的中心思想，學(xué)生應(yīng)該在了解上下文的基礎(chǔ)上，尋求作者對(duì)生活所作出的直接或間接的評(píng)論。這些評(píng)論有時(shí)作者直接說出，有時(shí)隱含在篇章中，有時(shí)通過他人說出。為了便于找出作品的中心思想，可從以下幾個(gè)方面考慮：①作品是否表明了有關(guān)社會(huì)生活的某種重要的東西？它是否幫助你形成新的生活觀？②作品是否表明了某個(gè)普通真理？③你同

5、意作品的中心思想或作者的觀點(diǎn)嗎？二、如何對(duì)待閱讀中的詞匯問題閱讀過程中不可避免地要遇到生詞，有的人一遇到生詞就停下來查詞典，有的人則完要寫什么。③根據(jù)文章的主題及作者的思路，預(yù)測文章是怎樣開展以及文章是怎樣結(jié)尾的。五、多種表達(dá)，防止侵化英語的語言是豐富多彩的。在英語中往往可以碰到一種意思多種表達(dá)的情況，例如，可以用多種表達(dá)方法表示不用謝，如“That’sallright”“You’rewelcome”“Notatall”“Don’tme

6、ntionit”“That’sok”等等。如果教學(xué)中不重視這種訓(xùn)練，往往會(huì)造成學(xué)生思維僵化。特別是在做“判斷所給句子意思是否與原文一致”的閱讀題目時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)碰到一些句子結(jié)構(gòu)與原文有差異但意思完全相同的題目，但他們往往會(huì)根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)去判斷，而忽視句子的意思。這種因思維定勢而導(dǎo)致判斷錯(cuò)誤的例子比比皆是，因此教師在平時(shí)的教學(xué)中要注意一句多譯和句型轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。六、注意文化差異，學(xué)會(huì)英語思維語言是文化的反映，是文化的載體，它包含著豐富的文化內(nèi)

7、涵。初中生對(duì)英語國家的社會(huì)文化知識(shí)了解甚少，閱讀英語時(shí)很容易出現(xiàn)理解上的偏差。因此，在平時(shí)的教學(xué)中要注意針對(duì)閱讀內(nèi)容介紹一些西方的文化背景，特別是風(fēng)俗禮儀、習(xí)慣用法等。例如，當(dāng)別人說“Yourcoatisbeautiful”時(shí)，我們不應(yīng)該說“Nomycoatisn’tbeautiful”，而應(yīng)該說“Thankyou”。另外，英語和漢語用詞順序有所不同，因此在閱讀理解的過程中千萬不要逐詞逐句地按照單詞和句子的順序翻譯成漢語，而要學(xué)會(huì)用英語

8、思維。教師還可以通過教唱英語歌曲、組織英語活動(dòng)來豐富學(xué)生的英語文化背景知識(shí)，從而在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)培養(yǎng)他們的跨文化交際意識(shí)。七、教學(xué)生帶著問題做標(biāo)記閱讀教學(xué)生帶著問題閱讀（readinginquestions），是提高閱讀理解能力的關(guān)鍵。為了理解閱讀的內(nèi)容，閱讀時(shí)既要虛心，又要有好奇心（inquisitiveminds）。無論在閱讀前、閱讀中或閱讀后，都要多向自己提些問題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多用自我提高的閱讀方法來提高自己的外語閱讀理

9、解能力?？梢韵仍谖恼律献鰳?biāo)記，找出問題的答案。如Module4Unit1第4部分的4個(gè)問題：（1）HowlonghasLinglingknownSally可從對(duì)話的第三、四兩行中找出本題的答案；（2）HowlonghasSallystudiedChinese可從對(duì)話的第八行第二句中找出本題的答案；（3）HowlonghasBettylivedinChina可從對(duì)話的第十、十一兩行中找出本題的答案；（4）HowlonghasProject

10、HopebuiltschoolsalloverChina可從對(duì)話的倒數(shù)第三、四兩行中找出該題的答案。八、注意閱讀和口語的關(guān)系德克薩市工藝大學(xué)邦帕斯（Bumpsaa）說，口語是讀的過程中不可缺少的要素（theconstantfactinthereadingprocess）。閱讀課教師的任務(wù)之一就是保證學(xué)生掌握有關(guān)的聽力練習(xí)，并把它作為引導(dǎo)閱讀的前提。學(xué)生朗讀等于是學(xué)習(xí)“表演”說話，在辨認(rèn)文字符號(hào)和理解文字符號(hào)意義的過程中，利用先前掌握的口

11、語，迅速做出反應(yīng)。學(xué)生看到一個(gè)詞就能想起它的發(fā)音和詞義，這樣的閱讀速度就快些。以上說明英語口語可幫助閱讀理解，但并不是說口語好書面語就好，還要看具體情況。九、注意句子之間的關(guān)系在外語閱讀中，有時(shí)句中的每個(gè)單詞都認(rèn)識(shí)，但卻不知其全句是什么意思。這時(shí)外語教師要注意分析句子，并提醒學(xué)生：（1）注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。有時(shí)一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不同，其全句意思就完全不同。（2）注意關(guān)聯(lián)詞（有的叫信號(hào)詞）如butbecausealthough等。（3）使學(xué)生了