2023年全國(guó)碩士研究生考試考研英語(yǔ)一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁(yè)
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1、專題總結(jié)專題總結(jié)培養(yǎng)中重度智障學(xué)生生活自理能力之培養(yǎng)中重度智障學(xué)生生活自理能力之勞動(dòng)勞動(dòng)教育教育撰寫人:周銘黃芳劉麗燕倪葉飛實(shí)施殘疾人教育,應(yīng)當(dāng)貫徹國(guó)家的教育方針,并根據(jù)殘疾人的身心特性和需要,全面提高其素質(zhì),為殘疾人平等地參與社會(huì)生活創(chuàng)造條件(《殘疾人教育條例》)。我們學(xué)?,F(xiàn)在招收的是中重度智障并伴有其他殘疾的學(xué)生,如:腦癱、自閉癥、癲癇等。面對(duì)這樣的學(xué)生,如何幫助他們獲得生存的能力,自立于社會(huì)或半自立于社會(huì),是促使我們思考和研究的問(wèn)

2、題。對(duì)中重度智障學(xué)生的生活自理能力進(jìn)行訓(xùn)練,可以使智障學(xué)生更快的發(fā)展起來(lái)。我們課題組把勞動(dòng)教育放在首位,覺得勞動(dòng)教育不僅可以使智障學(xué)生畢業(yè)后成為具有生活自理能力,能夠平等參與社會(huì)生活和勞動(dòng),創(chuàng)造和享受社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明的勞動(dòng)者,而且,對(duì)于矯正和補(bǔ)償他們身心缺陷,發(fā)展健康的個(gè)性品質(zhì),促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展具有十分重要的作用。為此,我們課題組認(rèn)培養(yǎng)中重度智障學(xué)生的生活自理能力是相當(dāng)重要的,也是迫切需要的。一、途徑和內(nèi)容一、途徑和內(nèi)容(一)勞動(dòng)

3、教育的內(nèi)容根據(jù)《全日制弱智學(xué)校勞動(dòng)技能教學(xué)大綱》和《中度智力殘疾學(xué)生教育訓(xùn)練綱要》安排:值日工作、午間勞動(dòng)。(二)晨間勞動(dòng)每天半小時(shí)的晨間勞動(dòng)是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的衛(wèi)生勞動(dòng),用于清掃校園。內(nèi)容有掃地、拖地板、擦窗、擦瓷磚等。(三)午間勞動(dòng)午間勞動(dòng),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行飯前準(zhǔn)備工作、飯后清潔工作的訓(xùn)練。根據(jù)年齡特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,進(jìn)行明確細(xì)致的分工。(如表)姓名勞動(dòng)項(xiàng)目何珊杉飯后用抹布擦桌子,洗抹布。高佳圓飯后用抹布擦桌子,洗抹布。袁煜飯后掃地

4、、拖地。牟凡俐飯后掃地、拖地1、通過(guò)勞動(dòng)訓(xùn)練與展示,幫助智障學(xué)生矯正生理缺陷。在勞動(dòng)中,幾乎所有感官都積極參與,協(xié)同活動(dòng)。勞動(dòng)不僅能矯正生理缺陷,也為喚起和發(fā)展智障學(xué)生思維和想象創(chuàng)造了條件。勞動(dòng)中,學(xué)生能實(shí)際地感知物體的不同形狀、色彩、表面性質(zhì)等方面特征,形成正確表象,有助于矯正弱智兒童的注意及記憶障礙。2、勞動(dòng)教育,有助于發(fā)展和形成智障學(xué)生的良好個(gè)性心理品質(zhì)。勞動(dòng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性形成有著極為重要的作用,勞動(dòng)的目的任務(wù)具體、明了,容易被他們

5、理解和接受。在完成任務(wù)時(shí),他們也有獲得贊揚(yáng)的愿望,這有助于形成良好的個(gè)性品質(zhì)。如:智障學(xué)生缺少堅(jiān)定意志,對(duì)學(xué)習(xí)困難大,沒信心。老師從小入手,布置力所能及的任務(wù),讓他們感受成功的喜悅和滿足,逐漸培養(yǎng)他們的自信心。將勞動(dòng)中培養(yǎng)的自信心遷移到其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。3、勞動(dòng)教育有助于發(fā)展智障學(xué)生的生活適應(yīng)能力。讓學(xué)生參加勞動(dòng),多培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣和對(duì)工作的責(zé)任心,使學(xué)生了解勞動(dòng)、體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值,學(xué)會(huì)勞動(dòng),為走向社會(huì)打下基礎(chǔ)。4、中重度智障學(xué)生的勞動(dòng)

6、是可教育訓(xùn)練的,雖然老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際差異而制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同,學(xué)生進(jìn)步的程度不同。一年級(jí)學(xué)生在老師的教育下,已經(jīng)有了一定的勞動(dòng)意識(shí)。四、教育反思四、教育反思根據(jù)加德納多元智力理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),我們認(rèn)為在勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)方面:智商在55—45的中度生是可教育的;智商在44—40的中度生是可訓(xùn)練的;重度生是可訓(xùn)練的,肢體嚴(yán)重殘疾的重度生需養(yǎng)護(hù)的。因?yàn)椋兄囟葘W(xué)生的“運(yùn)動(dòng)智力”雖然有很大缺陷,但比“語(yǔ)言智力”和“數(shù)理智力”好。在老師耐心教育幫助下

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