當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的一些思考

1、心理健康教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，中小學(xué)心理健康教育開展得如何直接會(huì)影響到素質(zhì)教育的全面實(shí)施。目前，全國各省市地區(qū)中小學(xué)普遍提高了對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)，積極開展了形式多樣的心理健康教育活動(dòng)。其中東部沿海不少城市的中小學(xué)在實(shí)踐中已摸索出一套獨(dú)具特色的心理健康教育模式。相比之下，西部地區(qū)尤其是經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村地區(qū)，在此項(xiàng)工作開展的過程中還存在著很多問題。如果這些問題得不到及時(shí)解決，勢(shì)必影響青少年的健康成長及素質(zhì)教育的全面推行。一、農(nóng)村

2、中小學(xué)心理健康教育存在的主要問題一、農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育存在的主要問題1.思想認(rèn)識(shí)誤區(qū)在素質(zhì)教育全面推行的今天，廣大農(nóng)村的多數(shù)教育者仍然沒有擺脫應(yīng)試教育的思想束縛。在教學(xué)中，依舊固守和奉行著“桶罐理論”，將學(xué)生當(dāng)作沒有思想、情感、人格的等待被填充的物體。教育者與學(xué)生之間是沒有平等和民主的主客體關(guān)系，彼此缺少溝通與交流。忽視了心理健康教育的重要性，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、缺乏興趣、情感脆弱、意志怯懦、不能克服挫折、自控能力差、個(gè)性得不到健康發(fā)展，

3、心理問題增多。2.德育化傾向心理健康教育作為一門獨(dú)立的學(xué)科，和德育既有聯(lián)系也有區(qū)別。它們的共同之處都是要促進(jìn)人的發(fā)展，塑造健全的人格。不同之處是心理健康教育側(cè)重個(gè)體心理素質(zhì)的培養(yǎng)，德育側(cè)重個(gè)體的道德品質(zhì)和道德行為的培養(yǎng)。二者不能相互替代。然而，一方面，由于學(xué)校心理健康教育工作人員大多來自思政人員，缺乏基本的心理學(xué)知識(shí)及心理健康教育的操作能力；另一方面，德育的發(fā)展歷史遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了心理健康教育的歷史，已形成自己的框架體系和較為成熟的操作方法。

4、因此，一些中小學(xué)教師傾向于用德育的方法解決學(xué)生的心理問題。從而使心理健康教育走向了德育化的道路。3.缺乏適合教學(xué)模式目前，不少農(nóng)村中小學(xué)校開設(shè)了心理健康教育的課程。然而，由于教育體制、心理健康教育師資、教學(xué)方式與模式等方面存在問題，農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育發(fā)展仍較緩慢。從現(xiàn)在已經(jīng)開展了心理健康教育工作的農(nóng)村中小學(xué)校來看，基本上存在兩種模式：一是以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教學(xué)過程中，教師強(qiáng)調(diào)心理學(xué)知識(shí)的講解，強(qiáng)調(diào)教師的主體性，忽視學(xué)生的

5、主觀能動(dòng)性，不能從發(fā)展學(xué)生心理品二、農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育問題的原因二、農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育問題的原因1.舊的教育體制對(duì)心理健康教育活動(dòng)的阻礙雖然我國正在對(duì)現(xiàn)存的教育體制進(jìn)行改革，但是原有的教育體制依然是制約農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)開展心理健康教育活動(dòng)的重要原因。在現(xiàn)存的教育體制中“，升學(xué)率”是評(píng)價(jià)一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的惟一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)都必須圍繞這一“指揮棒”來開展。凡是與升學(xué)無關(guān)的活動(dòng)在學(xué)校中都處于可有可無的地位，心理健康教育活動(dòng)更是如此

6、。許多學(xué)校只是按教學(xué)計(jì)劃，在《思想政治》課(也僅限初中一年級(jí))中涉及一些心理健康的知識(shí)。這一現(xiàn)象在農(nóng)村地區(qū)表現(xiàn)得更為突出。因此，為了順利開展心理健康教育活動(dòng)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，廣大農(nóng)村地區(qū)必須加快教育體制改革的步伐。2.思想上缺乏科學(xué)的心育觀由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后、信息閉塞、觀念陳腐，致使中小學(xué)心理健康教育不能順利開展。雖然國家也曾多次指出要加強(qiáng)中小學(xué)的心理健康教育工作，但是在具體實(shí)施中，許多學(xué)校僅僅是走過場(chǎng)，搞形式主義。主要原因就在于大

7、多數(shù)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師長期固守著舊的教育觀，根本就沒有意識(shí)到心理健康教育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要意義，也就談不上在學(xué)校教育中有意識(shí)地開展心理健康教育活動(dòng)。在舊的教育觀念的影響下，各種違背教育規(guī)律的現(xiàn)象隨處可見。如：經(jīng)常將學(xué)生的一些心理問題當(dāng)品德問題來解決；只重視知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，缺乏科學(xué)的評(píng)估手段，單憑主觀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)等。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師在教育觀念上的滯后以及對(duì)心理健康育工作的偏見和誤解，嚴(yán)重影響了此項(xiàng)

8、活動(dòng)的開展。三、解決農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育問題的對(duì)策三、解決農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育問題的對(duì)策1.強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)管理學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)于心理健康教育的高度重視，是心理健康教育工作科學(xué)地開展的關(guān)鍵。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者一方面要不斷提高自身修養(yǎng)，從思想上認(rèn)可和重視心理健康教育；另一方面要注重有利于心理健康教育開展的軟環(huán)境的建設(shè)。2.更新和轉(zhuǎn)化教育者的觀念，提高師資水平學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要注重加強(qiáng)心理健康教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師素質(zhì)。一方面從高校的心理學(xué)系直接招聘能