教育科研系列培訓(xùn)內(nèi)容專題講座

1、教育科研系列培訓(xùn)內(nèi)容專題講座教育科研系列培訓(xùn)內(nèi)容專題講座延壽縣太安學(xué)校延壽縣太安學(xué)校一、學(xué)校教育科研的一般過程11學(xué)校開展教育科研的意義12學(xué)校教育科研的特點(diǎn)和要求13學(xué)校教育科研的一般過程教育科研的一般過程：①選題→②文獻(xiàn)綜述→③形成假設(shè)→④選擇研究方法→⑤對(duì)變量進(jìn)行分類→⑥選擇被試→⑦制定研究方案→⑧資料收集和整理→⑨得出結(jié)論→⑩撰寫科研報(bào)告。二、學(xué)校教育科研課題的選題方法每一項(xiàng)科學(xué)研究都是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始，教育科研也是如此

2、。而所選題的課題又是從所提出的問題中得到的，所以，要進(jìn)行選題就必須先進(jìn)行提出問題。如果把選題看作是進(jìn)行教育科研的第一步的話，那么提出問題就是選題的準(zhǔn)備了。對(duì)于很多要進(jìn)行教育科研的老師來說，如何選題是我們最關(guān)心的、也是最困難的一項(xiàng)工作。如何選題呢？下面將試從選題的一般過程加以說明。希望通過下面的說明，使大家知道一個(gè)教育科研課題的確定的一般方法和步驟。21發(fā)現(xiàn)和提出問題的一般方法要確定一個(gè)科研課題，首先是要能提出問題。提出一個(gè)問題往往比解決

3、一個(gè)問題更為重要，而提出一個(gè)新穎的問題、有創(chuàng)造性的問題、有可能性的問題就需要有豐富的創(chuàng)造力和想象力。這種創(chuàng)造力和想象力從哪里來呢？這就要求我們深入地專研教育教學(xué)理論，敢于對(duì)身邊的已成習(xí)慣的教育教學(xué)現(xiàn)象提出質(zhì)疑，從理論的高度去發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問題。提出問題的方法有很多，但歸結(jié)起來則主要有如下幾種方法：⑴從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問題每個(gè)地方都有教育科學(xué)研究管理機(jī)構(gòu)或教育科研規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，這些機(jī)構(gòu)或部門都在一定的時(shí)間范圍里都會(huì)定期或不定

4、期地發(fā)布一些教育科研課題指南。例如，廣西柳州市教育科學(xué)研究所在《柳州教育》上發(fā)布的《柳州市2000年教育科研課題指南》中就有不少的課題可供學(xué)校和教師進(jìn)行選擇。對(duì)這些《指南》中的課題也可以根據(jù)自己的實(shí)際，進(jìn)一步具體化，提出符合自己的實(shí)際情況的問題來。當(dāng)然，這些問題是否符合各自的條件，還得根據(jù)各自的實(shí)際情況進(jìn)行分析研究。至于如何進(jìn)行分析，這將在后面談到。⑵從教學(xué)實(shí)際所急需解決的問題中提出問題在你（你校）的工作中哪些問題是急需解決的？是學(xué)校的

5、教學(xué)常規(guī)管理問題？是學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量不盡人意？還是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想？象這樣一些問題往往就是你要找的課題。例如，在學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理中，通過對(duì)教師教學(xué)工作科學(xué)的評(píng)價(jià)，能否促進(jìn)教師的工作積極性？規(guī)范教研組活動(dòng)對(duì)提高教師的教研水平和能力有無關(guān)系？如何改造薄弱學(xué)校的面貌？又如，有些班主任對(duì)班級(jí)的管理很有成效，特別是對(duì)一些“搗蛋“的學(xué)生的教育管理很有一套，于是有些教師就提出：能否用非常規(guī)性方法對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理？再比如，如何才能提高我校的課堂教學(xué)

6、質(zhì)量？等等。例如，能不能采用活動(dòng)課的教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)？英語教學(xué)中特別注重情境教學(xué)和對(duì)話，這是為了加深學(xué)生對(duì)語法和詞匯的理解和應(yīng)用，如果將它應(yīng)用到語文教學(xué)中來又將會(huì)有一個(gè)什么樣的結(jié)果呢？又如，在企業(yè)界里我們知道都在學(xué)習(xí)和推廣邯鋼的管理經(jīng)驗(yàn)，這是因?yàn)楹撏ㄟ^內(nèi)部模擬市場，進(jìn)行成本投資市場化，從而大大降低了生產(chǎn)過程中的成本消耗，增大了生產(chǎn)效益。在學(xué)校的管理中能否可以借鑒這種企業(yè)的管理模式進(jìn)行學(xué)校的管理？象這樣的問題很多，只要你放開思路，大

7、膽地提出，就別愁找不到你所關(guān)心的、有價(jià)值的問題，只要你能提出問題，課題也就會(huì)很容易得到了。22分析問題，形成課題的一般方法⑴一個(gè)問題能成為課題的條件和要求教育科研課題來源于教育實(shí)際中的問題，是不是所有的問題都可以成為教育科研課題呢？例如象“如何通過意念將知識(shí)傳輸給學(xué)生“這樣一些問題，雖然它十分誘人，如果把它作為一個(gè)課題來研究，終將不會(huì)得到結(jié)果，因?yàn)樗紫冗`犯了人的認(rèn)識(shí)論這一基本科學(xué)理論。可見，并不是所有的問題都可以作為科研課題。因此，能

8、作為科研課題的問題，必須是科學(xué)問題。一般來說，作為一個(gè)科學(xué)問題，它至少符合以下三個(gè)方面的要求：一是問題的前提必須正確。例如“合作學(xué)習(xí)的研究“這個(gè)問題，首先，我們的學(xué)習(xí)具有“合作“的可能性，而且通過學(xué)習(xí)上的“合作“可以提高學(xué)生之間的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和“合作“的能力，這符合社會(huì)生活的實(shí)際要求。二是問題的答案必須存在，可以預(yù)測的。即所研究的問題有一定的理論依據(jù)，能納入到科學(xué)知識(shí)體系中加以研究。例如對(duì)“學(xué)習(xí)不良學(xué)生的研究“，從對(duì)“

9、學(xué)習(xí)不良學(xué)生“的定義看，主要是指由心理問題而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)上出現(xiàn)不良表現(xiàn)的學(xué)生，對(duì)它的研究主要是進(jìn)行心理方面的對(duì)策和策略的探索研究，因此，可以利用現(xiàn)有的心理學(xué)的一些理論作為它的研究理論依據(jù)。而且，根據(jù)這些心理學(xué)的研究成果可以預(yù)測，只要能很好地解決這些學(xué)生的心理問題，消除他們學(xué)習(xí)上的不良是完全可能的。而象“永動(dòng)機(jī)“式的問題，它的答案就是永遠(yuǎn)不存在的，因?yàn)?，它違犯了物理學(xué)上的“能量守恒定律“，我們知道，機(jī)械運(yùn)動(dòng)是某一種能量轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的結(jié)果，也

10、就是說，沒有能量的輸入就沒有能量的輸出或轉(zhuǎn)化。三是問題應(yīng)當(dāng)是具體的，有明確的界定，而不應(yīng)當(dāng)模糊不清，籠籠統(tǒng)統(tǒng)。所謂界定明確，是指它的外延和內(nèi)涵都應(yīng)該是明確的。比如“關(guān)于學(xué)生能力的研究“這樣的問題就是模糊不清，界定不明確的，或者說是問題太籠統(tǒng)。因?yàn)閷W(xué)生有各個(gè)學(xué)齡段的學(xué)生，如小學(xué)生、初中生、高中生、大學(xué)生、研究生、博士生等等，你所研究的是哪個(gè)學(xué)齡段的學(xué)生呢？另外，他們的能力又可分為學(xué)習(xí)能力、生活能力，而學(xué)習(xí)能力還可以分為閱讀能力、寫字能力、