新課改背景下的“冷思考”1

1、新課改背景下的“冷思考”新課改背景下的“冷思考”參加第三輪繼續(xù)教育，通過專家講解，自己自學，感覺收獲很大。從“備好課”到“上好課”的不斷培訓學習，使我對課堂教學有了更全面的認識。我們歷經(jīng)新課改過程，教育教學理念發(fā)生了很大的變化。經(jīng)過培訓、學習，我們不僅在理論上有了提升，在實際教學過程中，我們也在不斷運用理論豐富自己的教學，學會更好的處理教材，靈活運用恰當?shù)慕虒W方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使教學目標多元化了，更關注學生的

2、“體驗”、“經(jīng)歷”等等。而我們在轟轟烈烈進行新課改的同時，實際上也面臨許多不和諧，存在一些困惑，這都需要我們靜下心來“冷思考”。1、學生自主與教師主導。、學生自主與教師主導。在實際教學中，有些教師變原來的“滿堂講”為“滿堂學”，而無科學步驟方法的所謂的學生“滿堂學”，造成了實際課堂教學的雜亂無章。新課程倡導學生自主學習，但學生自主學習不能只停留在形式上，課堂上看起來熱熱鬧鬧，教師根本沒有深入學生當中了解學習狀況，搜集反饋信息，相機點撥指

3、導，自主學習就成了一種表面繁榮，很難有實際效果。所以在強調(diào)“學生主體”的同時，教師在課堂教學中的主導作用一定不能被弱化，該主導時就主導，不能讓課堂處于一種盲目的自主。2、合作學習與個體學習、合作學習與個體學習眼下，幾乎所有的課堂，特別是公開教學，都可以看到小組合作學習，好像沒有合作學習就不能體現(xiàn)新課程的理念，其實不然。楚。過程固然重要，但過程是為結(jié)果服務的，在教學，過程與結(jié)果并重。4、運用情境與理性思考、運用情境與理性思考毋庸置疑，注重

4、情境創(chuàng)設適度使知識生活化，能引趣、激疑和誘思，對學習無疑有積極意義。雖然說“興趣是最好的老師”，但學習知識僅憑興趣是遠遠不夠的，特別是自然科學，理性思考是其經(jīng)久不衰的支柱。為此，情境的創(chuàng)設，寧缺毋濫。為了情境而設置情境，毫無價值，繞了一個大圈，還不如開門見山。課程改革已有幾個年頭，我們歷經(jīng)“陣痛”與“碰撞”。無論怎么改革，無論怎么創(chuàng)新，我們面對的都是一個個渴求知識的學生。而實際的課堂教學就像一場戰(zhàn)爭，充滿了許多變數(shù)和不確定性。所以，讓我