月光曲優(yōu)秀評(píng)課稿

1、《月光曲》評(píng)課稿李素玲《月光曲》一課記敘了德國(guó)著名的音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。課文語言優(yōu)美、感情豐富、意境優(yōu)雅，適宜有感情的朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好材料，為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生正確的回答課后的問題，能把答案連起來，歸納課文主要內(nèi)容，突破難點(diǎn)，想象第九自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容，感受其意境的美；理解貝多芬的兩次說話，體會(huì)他同情盲姑娘的情感。聽了六年級(jí)四位老師所執(zhí)教的人教版六年級(jí)上冊(cè)《月光曲》的閱讀教學(xué)，感

2、受頗深，教師在課堂上體現(xiàn)了語文學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)了年段教學(xué)特點(diǎn)，深刻領(lǐng)悟編者的意圖，進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)恼Z言文字的訓(xùn)練。下面談一下自己的些許感受：徐永娟老師的課注意了引領(lǐng)學(xué)生靜心默讀、動(dòng)情誦讀，體現(xiàn)了語文課的“讀”味。學(xué)生讀的形式較多，有自讀、試讀、抽讀、評(píng)讀、齊讀等。如為了讓學(xué)生感受貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情和熱愛，老師設(shè)問：“聽了窮兄妹倆的對(duì)話，貝多芬會(huì)怎么想？”，并且讓學(xué)生“用心讀，看能否走進(jìn)他們的內(nèi)心？”品讀時(shí)注意了不斷地創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)

3、學(xué)生進(jìn)入人物的情感世界與作品中的人物產(chǎn)生情感的共鳴。程慧芝老師的一節(jié)課，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單有方法，扎扎實(shí)實(shí)有提升，平平淡淡有激情。在充滿詩(shī)意的課堂上，程老師的教育語言、機(jī)智很有特色，尤其是文本的情感在讀中悟中不斷升華，慢慢地滲透到學(xué)生的內(nèi)心深處。整節(jié)課被一個(gè)“曲”字貫穿，朗讀實(shí)實(shí)在在，感悟真真切切，用情感去點(diǎn)燃學(xué)生愛的心靈火花，體現(xiàn)了語文的“真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)”。1、指導(dǎo)真實(shí)、有效。閱讀必須多讀，多讀必須有效，有效必須指導(dǎo)，指導(dǎo)必須有法。在方法上，

4、如“像說話那樣自然”“一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后”讀出體會(huì)的感覺等等，老師魅力的語言讓課堂充滿靈動(dòng)，學(xué)生在形象的指導(dǎo)中情感被熏陶，潛移默化中得到讀書的方法，讀出了課文要表達(dá)的感情，也讀出了自己的真情實(shí)感。由品賞朗讀到領(lǐng)悟情感自然水到渠成。找出表現(xiàn)意境或情感的句子，引導(dǎo)學(xué)生積極參與的同時(shí)，完成了對(duì)學(xué)生聽辨及語感的訓(xùn)練。在真實(shí)的朗讀中，學(xué)生不但讀懂表面的文字，而且隨著讀的深入，學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩，文字的內(nèi)涵逐步

5、顯現(xiàn)。2、品詞品句，咬文嚼字。在課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生深入文本，抓住課文中的一些重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句讓學(xué)生展開想象，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用和作者的思想感情，讀出語文味來。老師讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，細(xì)細(xì)地品，慢慢地悟，循序漸進(jìn)地過程清晰可見。學(xué)生在問題中對(duì)話，在詞句中品味，找出其中的情感把人物的語氣、心理等等一一展現(xiàn)出來，從而走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心。趙景麗教師的幾點(diǎn)做法值得借鑒。一、理清脈絡(luò)。趙景麗老師不僅抓住了課文按事情發(fā)展順序的一條明

6、線，而且還緊緊抓住課文的一條因事情發(fā)展引起人物感情變化的暗線。教師的每一教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個(gè)教學(xué)步驟，始終緊扣行文線索，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容，進(jìn)而明白作者寫這篇文章是贊美貝多芬熱愛人民，為人民而創(chuàng)作的情感，水到渠成，中心明確。二、從貝多芬的角度走進(jìn)盲姑娘的內(nèi)心。在教學(xué)中，課堂上陳老師讓學(xué)生體會(huì)“貝多芬此時(shí)會(huì)聽出什么”，一下子把學(xué)生拉到了那個(gè)小茅屋的窗前，不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)是在把自己當(dāng)成貝多芬來聽盲姑娘的話，學(xué)生仿佛看到了清幽的月光，仿佛

7、聽到了盲姑娘輕柔而又充滿向往的話語，聽到了盲姑娘那斷斷續(xù)續(xù)的琴聲。此情此景，怎能不讓貝多芬（此時(shí)實(shí)際就是學(xué)生）感動(dòng)？情動(dòng)而辭發(fā)，學(xué)生在講述貝多芬的感受的同時(shí)也是在表達(dá)自己的感動(dòng)?。∷?，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容，進(jìn)而明白作者寫這篇文章是贊美貝多芬熱愛人民，為人民而創(chuàng)作的情感，水到渠成，中心明確。二、從貝多芬的角度走進(jìn)盲姑娘的內(nèi)心。在教學(xué)中，課堂上陳老師讓學(xué)生體會(huì)“貝多芬此時(shí)會(huì)聽出什么”，一下子把學(xué)生拉到了那個(gè)小茅屋的窗前，不知不覺中，學(xué)生已

8、經(jīng)是在把自己當(dāng)成貝多芬來聽盲姑娘的話，學(xué)生仿佛看到了清幽的月光，仿佛聽到了盲姑娘輕柔而又充滿向往的話語，聽到了盲姑娘那斷斷續(xù)續(xù)的琴聲。此情此景，怎能不讓貝多芬（此時(shí)實(shí)際就是學(xué)生）感動(dòng)？情動(dòng)而辭發(fā)，學(xué)生在講述貝多芬的感受的同時(shí)也是在表達(dá)自己的感動(dòng)啊！三、設(shè)身處地，走進(jìn)貝多芬的心。這個(gè)環(huán)節(jié)的作用是雙重的，學(xué)生在走進(jìn)盲姑娘的內(nèi)心的同時(shí)，也在把自己與貝多芬融合起來，從而走進(jìn)貝多芬的心，在了解盲姑娘善良的基礎(chǔ)上也感受到貝多芬“讓自己的音樂為窮人造

9、福”的志向，和對(duì)盲姑娘深深地敬意，貝多芬此時(shí)感動(dòng)正是他走進(jìn)茅屋為盲姑娘彈奏一曲的原因。學(xué)生此時(shí)幾乎把自己當(dāng)成了貝多芬，內(nèi)心受到了一次人間美好情感的洗禮。篇四：《月光曲》評(píng)課稿《月光曲》觀課報(bào)告聽了浦老師的《月光曲》一課，感受頗深。教師在課堂上體現(xiàn)了語文學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)了年段教學(xué)特點(diǎn)，深刻領(lǐng)悟編者的意圖，進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)恼Z言文字的訓(xùn)練。下面就這節(jié)課的過程，談幾點(diǎn)看法：一字詞扎實(shí)，訓(xùn)練到位。教師檢查預(yù)習(xí)中，結(jié)合預(yù)習(xí)單，有目的的解決生字新詞和重

10、點(diǎn)詞語的理解，十分巧妙。提別是“幽靜”一詞的理解，教師結(jié)合圖片，讓學(xué)生結(jié)合情境，很快了解詞語的意思。訓(xùn)練扎實(shí)到位。二、重點(diǎn)突出、層次分明。教師結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單，緊緊抓住二至六自然段貝多芬為盲姑娘彈奏樂曲，第九自然段貝多芬記性創(chuàng)作《月光曲》兩部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，通過自讀自悟、匯報(bào)交流、教師點(diǎn)撥等方式深入解讀文本，充分感受貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情和熱愛，理解《月光曲子》的內(nèi)容。三、教學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)了文本對(duì)話。浦老師引導(dǎo)學(xué)生深入文本，抓

11、住課文中的一些重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句讓學(xué)生展開想象，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用和作者的思想感情，讀出語文味來。老師讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，細(xì)細(xì)地品，慢慢地悟，循序漸進(jìn)地過程清晰可見。學(xué)生在問題中對(duì)話，在詞句中品味，找出其中的情感把人物的語氣、心理等等一一展現(xiàn)出來，從而走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心。四、動(dòng)情誦讀，體現(xiàn)了語文課的“讀”味。教學(xué)中，學(xué)生讀的形式較多，有自讀、試讀、抽讀、評(píng)讀、齊讀等。采用多種形式的朗讀進(jìn)行體會(huì)感悟，使學(xué)生走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心世

12、界，在了解盲姑娘熱愛音樂與善解人意的基礎(chǔ)上也感受到貝多芬“讓自己的音樂為窮人造福”的志向，和對(duì)盲姑娘深深地敬意。貝多芬此時(shí)的敬意與感動(dòng)正是他走進(jìn)茅屋為盲姑娘彈奏一曲的真正原因，同時(shí)對(duì)學(xué)生人生價(jià)值觀的養(yǎng)成起到了關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用。從而做到了以情體會(huì)情，以心感受心，五、注重了學(xué)生主體性的發(fā)揮。在教學(xué)中，教教師的設(shè)問注重了珍重學(xué)生的感受，如“你讀懂了什么？”“你是從哪兒感受到的？等問題。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。浦老師的教學(xué)