漢語言文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1、漢語言文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用摘要摘要在課程改革新形勢下，對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，漢語言文學(xué)特有的藝術(shù)體征和美學(xué)品格，已然成為小學(xué)語文教育中不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。漢語言文學(xué)作品符合漢語言的語文認知水平，符合漢語言的內(nèi)心發(fā)展特征。小學(xué)語文教材中漢語言文學(xué)與其他教材的教學(xué)要求不同，需要教師教出童真的感覺，讓小學(xué)生感受文學(xué)作品特有的美感。然而，在小學(xué)語文課堂中仍然存在著很多不足的地方，需要改進。結(jié)合教材和教學(xué)實踐，談?wù)勅绾卧谛W(xué)語文教學(xué)

2、中應(yīng)用漢語言文學(xué)。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：小學(xué)語文漢語言文學(xué)教材應(yīng)用研究文學(xué)的文體特征，使用與成人文學(xué)相同的處理方式進行處理，例如，很多教師在講解詩歌與兒歌時，就沒有注意到兒歌的趣味性與押韻性，嚴重影響了教學(xué)活動的趣味性。三、漢語言文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價值漢語言文學(xué)為語文課程的教材來源。小學(xué)語文教材是將語文知識根據(jù)小學(xué)階段的教學(xué)目標，按照一定的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)整理出來的教學(xué)體系。漢語言文學(xué)則是根據(jù)漢語言的特點及年齡創(chuàng)作的一種文學(xué)作品，是被漢語言所

3、喜歡和接受的閱讀作品，是小學(xué)語文教學(xué)的理想教材。漢語言文學(xué)堪當(dāng)語文教師的助手。由于漢語言文學(xué)是專門為18歲以下未成年的漢語言服務(wù)的文學(xué)作品，其特殊性就在于更貼近它的服務(wù)對象——漢語言的特質(zhì)，比如漢語言的思維習(xí)慣、行為特點、語言邏輯等等，這些都符合漢語言在某些年齡段的心理、性格、志趣的特點，因此，通過這些漢語言文學(xué)作品的閱讀，可以幫助小學(xué)語文教師更好的了解漢語言的心理行為特點，在課堂上能夠更準備的把握學(xué)生的思維方向，提高教學(xué)效果。漢語言文

4、學(xué)是漢語言的良師益友。漢語言文學(xué)被譽為“生活教科書”，漢語言可以通過它更好的認識生活、認識世界和真理。素質(zhì)教育的核心任務(wù)就是受教育者可以將人類文化成就轉(zhuǎn)化成自身的素質(zhì)，即培養(yǎng)小學(xué)生的人格修養(yǎng)，而漢語言文學(xué)是這個核心過程中不可或缺的重要組成部分。培根說過“讀書在于造成完美的人格”，這就證明閱讀對漢語言人格的形成具有重要意義，尤其在閱讀課外漢語言文學(xué)的時候，小學(xué)生經(jīng)常會被漢語言文學(xué)作品的情感和思想打動，逐漸領(lǐng)悟到真善美的真諦，以及生活的意義

5、，為塑造小學(xué)生的健康人格和思想起到促進作用。（一）運用漢語言文學(xué)提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)所謂語文素養(yǎng)不僅僅是小學(xué)生識字能力、寫作能力、閱讀能力以及口語交際能力的體現(xiàn)，更是審美情趣和品德修養(yǎng)的體現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)過程中要將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)作為核心因素，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)文字、語言的同時，道德修養(yǎng)和審美能力得到有效得提高。響應(yīng)新課改的要求，小學(xué)語文教材中漢語言文學(xué)占了百分之八十。漢語言文學(xué)更加貼近小學(xué)生的心理，能夠更好地閱讀小學(xué)生的心靈世界

6、，表達出學(xué)生強烈的情感和美好的愿望。這樣的教材內(nèi)容能提起小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，很容易與課文產(chǎn)生共鳴，很容易被文學(xué)作品的思想渲染，從而豐富小學(xué)生的思想感情，提高審美情趣，促進小學(xué)生個性以及人格的健全。例如學(xué)習(xí)《荷花》，課文中是這樣寫的：“蜻蜓飛過來告訴我早上遇到的趣事小魚從我腳下游過，告訴我昨夜做的好夢”這樣的擬人手法將整個的景色活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在小學(xué)生眼前，小學(xué)生很容易融入這個美麗的畫面中，去感受花鳥魚蟲和自己的交流，這在很大程度上提升了學(xué)生