淺析當前教師評價體制

1、淺析當前教師評價體制淺析當前教師評價體制【摘要】：【摘要】：正所謂評價就是泛指用一切標準來衡量和判斷人物或事物的價值。作為新一輪課程改革的主體學生和教師都成為發(fā)展性課程評價體系的主要考查對象。課改以前教師對學生的評價由于應試教育的影響過多地把目光鎖定在學生的學業(yè)成績上。評價結果往往簡化為考試分數和升學率“學習好“成為老師和家長所關注的焦點而對學生的思想品德、個性和人格發(fā)展等非【關鍵詞】【關鍵詞】：課程評價體系考試分數思想品德考試評價人格

2、發(fā)展終結性評價教學測評個體差異科學的評價效度【正文】：【正文】：所謂評價就是泛指用一切標準來衡量和判斷人物或事物的價值。作為新一輪課程改革的主體學生和教師都成為發(fā)展性課程評價體系的主要考查對象。課改以前教師對學生的評價由于應試教育的影響過多地把目光鎖定在學生的學業(yè)成績上。評價結果往往簡化為考試分數和升學率新課程的實施，將改變學生的學習生活，也將改變教師的教學生活，這就必然要求對傳統教師評價體制進行改革。傳統的教師評價常常僅以學生學業(yè)成績

3、論定教師工作業(yè)績，僅以一、兩節(jié)的公開課或一、兩次的常規(guī)聽課判定教師的教學能力，而且，評價者只限于檢查者，教師本身完全處于被動挨查的狀態(tài)。這種評價的過程中，偶然性和主觀性的因素較多，難以對教師作出全面、系統和客觀的真實評價，也從而難以發(fā)揮激勵和改進的評價功能。這種評價還常常造成學校的人文氣息淡薄，教師失去了對工作的熱情主動，教師之間封閉保守，關系冷漠，甚至猜疑嫉妒，互不服氣。新課程的教師評價，既要發(fā)揮評價對教師的甄別功能，更要發(fā)揮對教師的

4、教育功能，激勵與改進的功能，使每一位教師自身素質的各個方面（不僅僅是教學能力）都獲得最大的發(fā)展。如果說，“教育不僅僅是捧上一張張高一級學校的錄取通知書，而是捧出個個有鮮明個性的活生生的人教育不僅僅是追求百分之多少的升學率，而是追求每個學生的生動、活潑主動的發(fā)展教育不僅僅是匯報時的總結、評比時的數據，而是教師和學生共度的生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗?！边@樣的教育正是新課程全面實施素質教育的基本理念。那么，教師評價體制的改革就必須與這樣的教育相

5、適應。與新課程全面實施素質教育的基本理念相適應的教師評價體制，至少應該體現以下幾個方面：一、一、評價主體的多元化評價主體的多元化教師評價的主體，不應只是學校教育的管理者，而應建立以教師自我評價為主，學校領導、學生、教師、家長共同參與的多元評價主體，即把自我評價、同行評價、學生評價、家長評價、領導評價結合起來，使教師能從多渠道、多角度獲得信息，不斷提高自身素質和教學水平。教學資源的合理開發(fā)和積極利用，評價其對課外工作的開展和對學生需求的滿

6、足，等等。為此，我認為評價教師應該在全方位的基礎上，結合我校的實際狀況，似應更加注意以下幾條內容：1、是否具有一定的公民基本素質是否具有一定的公民基本素質一個好教師首先應該是一個好公民。而新課程更對教師提出了全面要求，教師的個性和個人價值、倫理價值與專業(yè)水平發(fā)展一樣，受到了高度重視。公民基本素質包括諸如誠信正直、文明禮貌、生態(tài)環(huán)保、遵紀守法等這些最起碼的要求，應該是現代人所具有的有效地從事一定社會活動的內在條件，或者說一種從事任何一項社

7、會職業(yè)的準備狀態(tài)。教師如果缺乏公民基本素質，縱然有再好的勢能、潛力和聰明才智，他也無法形成教師的偉大人格魅力。作為少年兒童的智慧的啟蒙者和人格的奠基者的小學教師，不管從事哪一學科的教學，他更首先是少年兒童道德形成的最初也是最直接的榜樣。所以，小學教師是否具有一定的公民基本素質，有著重大的教育意義，關系一代新人的健康成長，決不僅僅是教師的個人問題。2、是否具有良好的職業(yè)道德是否具有良好的職業(yè)道德有良好的職業(yè)道德，就必然會獻身教育事業(yè)，熱愛

8、自己的學校，熱愛每一個學生，做到所謂“愛校如家，愛生如子”，積極向上，默默耕耘。很難設想那種一心撈足資本就跳槽、厭惡后進學生、敗壞學校形象的教師會是一位真正的教師，能為教育事業(yè)做出什么切實的貢獻。3、是否具有團隊、是否具有團隊合作合作精神精神團隊合作精神是現代社會對每一位從事任何職業(yè)者的基本要求，教師更不例外。團隊合作精神首先要求我們必須有著良好的參與意識和相應的積極行動，大到參與學校的建設，小到參與教研組的活動。要有“校興我榮，校衰我

9、恥”的意識，從而積極參與學校的發(fā)展規(guī)劃，并能提出可行性的建議和意見不斷校正個人目標，使它與學校的目標相一致平時還應積極參與教研組、教務處、德育處、教科室等其他部門的活動，支持他們的工作。4、是否具有良好的人際關系是否具有良好的人際關系教師的人際關系，首先是教師與學生的關系。師生之間的關系決定著學校的面貌，教師要真情對待學生，關心愛護學生，建立起良好的師生情感聯系。充分展現教學過程的魅力，提高教學活動的吸引力，是優(yōu)化師生情感聯系的重要策略

10、。教師要得到學生的愛戴，就得有自身內在的人格魅力，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優(yōu)秀品質，這又是優(yōu)化師生情感關系的重要保證?？傊?，我們應面向新時代，努力創(chuàng)建民主、平等和促進個性發(fā)展的新型師生關系。其次，是教師和教師的關系。在傳統的教師評價體制下，我們不難看出教師與教師之間的關系是互不合作，彼此孤立的，似乎有著敵意的競爭感覺。這種教師間的關系是不幸的。新課程的實施，需要我們擺脫職業(yè)的孤獨處境。課程綜合化也要求教師進行合作。加強教