融入七情激活課堂

1、融入“七情”融入“七情”激活課堂激活課堂情感是人對客觀事物的一種特殊的反應方式。表現(xiàn)為：或高興、歡樂，或憂愁、悲傷，或贊嘆、喜愛，或驚恐、厭惡。初中生由于年齡小、知識根底淺、活潑好奇，偏愛形象思維，樂于接受教師的富于情趣的教學方式。新課程強調(diào)學生的全面發(fā)展，臨沂市推行的“35X”教學策略中，把情感教育貫穿教學始終，以實現(xiàn)學生品德素質(zhì)的提高。為此，我在思想品德課的教學中，嘗試運用“七情”，收到良好的教學效果。一、情感投資，以愛結(jié)情。與其它

2、學科相比，思想品德課的概念、觀點較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定差距，導致學生厭學。有些教師也心灰意冷，抱著“你們不愿學，我也懶得教”的思想，照本宣科，支差應付，從而造成了惡性循環(huán)。作為一名從事多年的思品教師，我自然也經(jīng)歷了一番思想斗爭，最后還是孩子渴求知識的目光感染了我，我堅信：事在人為，唯其難教，方能見真功夫。我利用課余時間經(jīng)常深入到我教的班，像家長一樣噓寒問暖，與學生們一起搞衛(wèi)生、作游戲、侃大山、說故事。有一次，一個校外

3、歹人氣勢洶洶地從課堂上把一名學生叫了出去。我見勢頭不對，安排學生們看書，自己便跟了去。見那人正在打這個學生，我不顧一切地沖上去，冒著挨打的危險，緊緊護住我的學生，并據(jù)理訓斥那人，直到學校保衛(wèi)人員來把他拉走。此舉贏得了學生的敬意，他們把我當成知心朋友，有悄悄話也愿對我說，發(fā)生了爭論請我評判。我的話，他們愛聽，且堅信不疑。這大概就是“親其師，信其道”吧。二、真情實話，以情誘學。我給初一學生上第一節(jié)課，運用一位哲學家的話“學習不好出次品，身體

4、不好出廢品，品德不好出危險品”，來提高學生對學習思品的認識。同時我還介紹了一些革命老前輩，怎樣學習政治理論，赴湯蹈火投身革命的事跡。我又舉了個反面的例子：有個大學生，由于不關(guān)心政治，最后墮落成了一個偷書賊并殺了新華書店的營業(yè)員，而被判處死刑。我提高聲音說：你們看，學習思想品德課重要不重要哇？”同學們異口同聲：“重——要——”這堂課，激發(fā)了學生們對思想品德課的興趣。在以后的教學中，我不斷“升溫”，使同學們一直保持著旺盛的學習熱情。三、語言

5、含情，講活知識。課堂用語怎樣，是體現(xiàn)教師上課能力的基本功，語調(diào)是否具有渲染力，是提高學生學習興趣的關(guān)鍵。我以飽滿的情緒，旺盛的精力講授每節(jié)課，同時注意語言的抑揚頓挫，使學生們的情緒隨我的語調(diào)而變化。如講“祖國的治亂興衰，關(guān)系個人的安危榮辱”時，我以悲憤的語調(diào)歷數(shù)帝國主義對中華民族的瘋狂掠奪，憤怒控訴日本帝國主義屠殺南京30萬同胞的暴行。隨著我聲音的顫抖和拳頭的揮動，同學們個個繃緊小嘴，閃動淚花。我點明了“落后會挨打，貧窮就受辱”的道理。

6、我話鋒一轉(zhuǎn)，興奮地講了祖國建設的偉大成就和我國在世界上的地位，同學們臉上綻出了欣喜的笑容。四、故事滲情，吸引學生。書上的例子大多比較簡單，有的例子時間較遠，我就進行增補或系統(tǒng)形象化。如時傳祥，我用口頭和體態(tài)語言，生動地描述他如何背大糞桶，不怕臟臭和譏諷，感動得學生嘖嘖稱贊。講魯教版九年級在《承擔責任中成長》的內(nèi)容時，我適時地補充孔繁森的例子，描述他如何在大風雪天，把自己棉大衣脫下給九十多歲的藏族老奶奶穿上；他又是如何幾次賣血撫養(yǎng)兩個藏族

7、孤兒。我還從本地找典型，描述本校老師如何深夜護送生病學生回家的動人事跡，增強學生們的親切感。我還注意選用教具，增強說服力和感染力。如講可愛的中國內(nèi)容時，我掛上彩色大地圖，祖國地大物博、秀美山川、佳境名勝，一一躍然紙上。講“發(fā)揚艱苦奮斗精神”時，我把從校園里拾來的煎餅及白生生的饅頭擺上講臺，讓同學們背誦“鋤禾日當午……”的詩句，并展開討論。五、以情導行，作出表率。常言到：身教重于言教。如講“關(guān)心他人”時，我視學生為弟弟妹妹，思想上鼓勵他們

8、進步；學習上耐心輔導；晚自習后，還護送路遠的同學回家。講“熱愛勞動”，在學校大掃除中，我不怕臟累干在前。從我的行動中，同學們懂得了如何理論聯(lián)系實際。六、以情啟思，明理踐行。如講“孝敬父母”的內(nèi)容時，我列舉大量事例，表明父母對子女的慈愛之情。又掛出《游子吟》的詩句，引導學生們討論一下：“父母是怎樣關(guān)心自己的？”同學們爭先恐后地述說父母在飲食、起居、學習等各方面對自己的關(guān)心。我又問：“你們都知道自己父母的生日嗎？”教室立即靜下來。一會兒，有

9、個別同學說出了父母生日，但語氣還不大肯定。我嘆息道：“誰言寸草心，報得三春暉?。　蔽覇l(fā)大家：“想一想，怎樣報答父母生養(yǎng)之恩？不要口頭，而是要行動，一星期后向我匯報。”結(jié)果沒過三天，就有不少同學對我講了他們?nèi)绾螏椭鷭寢屗㈠佂搿⑾匆路?，給媽媽做生日卡，還有的述說怎樣跟爸爸到煤廠買煤，累得滿頭大汗把煤拉回家的事。七、嚴中有情，端正學風。動之以情，不是對學生錯誤的一味遷讓，而是包含著有理有節(jié)的批評。正象蘇霍姆林斯基說的：“批評的藝術(shù)在于嚴厲與

10、善良的圓滿結(jié)合，學生應該在教師的批評中感受到的不僅是合乎情理的嚴厲，而且是對他充滿人情味的關(guān)切。”一次，有兩個出名的搗蛋學生，在課堂上做猴相、學習初一關(guān)于“遵守紀律”的內(nèi)容，使他們明白“嚴是愛、縱是害、不管不問能變壞”的道理。他們終于認真地檢查了錯誤。談完話天色已晚，我讓他們回家吃飯，他們卻堅持去上晚自習。從此，二人改掉了壞毛病，還爭著為班集體做好事。實踐證明，要做一個好教師，不僅要有豐富的知識，還要有一顆對學生的愛心。“情”從“愛”來