送東陽馬生序優(yōu)秀教案

1、1《送東陽馬生序》教案《送東陽馬生序》教案2課時課時總第總第課時課時教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：１、掌握并積累一些文言實詞和虛詞，培養(yǎng)古文自讀能力。２、體會對比手法的運用。３、體會并學(xué)習(xí)古人刻苦學(xué)習(xí)和虛心求師的精神。教學(xué)重點與難點教學(xué)重點與難點１、重點：①學(xué)習(xí)積累文言實詞與虛詞。②朗讀背誦文言課文２、難點：理解作者如何用自己的切身體會勉勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的。課時安排：課時安排：2課時教學(xué)過程：教學(xué)過程：第一課時第一課時一、導(dǎo)入一、導(dǎo)入講一則古人懸梁

2、刺股刻苦勤奮學(xué)習(xí)的故事導(dǎo)入。其實古代還有許多這樣勤奮讀書的人和事，你還知道哪些呢？引導(dǎo)學(xué)生從記憶中搜索相關(guān)故事（王羲之刻苦勤奮的故事；囊螢映雪；成門立雪；鑿壁偷光…）古代的宋濂也是這樣一個勤奮好讀書的人，而且還是個善于勸學(xué)的人，今天我們來學(xué)習(xí)他的《送東陽馬生序》二、文題背景二、文題背景（一）（一）宋濂宋濂宋濂（1310～1381），字景濂，號潛溪，浦江（現(xiàn)浙江省金華市浦江縣）人。明初文學(xué)家。年宋濂與劉基、高啟為明初詩文三大家。宋濂很受朱

3、元璋器重，為明代“開國文臣之首”，著有《宋學(xué)士文集》。（二）（二）關(guān)于“序”關(guān)于“序”古代“序”有兩種：一是介紹、評論文章的序；一是臨別贈言的贈序。本文屬于贈序。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當(dāng)于議論性散文的一種

4、寫法?！端蜄|陽馬生序》是作者給同鄉(xiāng)（東陽）一位姓馬的晚輩（馬生）的臨別贈言（序）。這是一篇贈序，有別于介紹評價的序。三、朗讀課文，初步感知三、朗讀課文，初步感知（一）（一）教師范讀，學(xué)生正音教師范讀，學(xué)生正音1易錯字易錯字嗜（sh）學(xué)硯（yn）逾（y）約叱（ch）咄（duō）負篋（qi）曳（y）屣（xǐ）皸（jūn）裂媵（yng）人燁（y）然持湯沃（w）灌以衾（qīn）擁覆綺（qǐ）繡俟(s)缊（yn）袍敝衣2多音字多音字容臭（xi）既

5、加冠(guān)僵勁(jng)3卒獲有所聞卒：古——最終今——士兵以是人多以書假余假：古——借今——假期5通假字通假字四支僵勁不能動支：通“肢”，肢體同舍生皆被綺繡被：通“披”，穿著第二課時第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、具體研習(xí)二、具體研習(xí)（一）本文主要寫了什么內(nèi)容？（一）本文主要寫了什么內(nèi)容？明確：本文以作者自己學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說法，敘述在他青少年時代求學(xué)生涯中的艱苦和勤奮，表現(xiàn)了頑強的學(xué)習(xí)毅力和勤苦的學(xué)習(xí)精神。文章動之以情，

6、曉之以理，字里行間流露出對馬君則的殷切期望。（二）作者在求學(xué)的過程中遇到了哪些困難？都是怎樣解決的？找出相關(guān)句子加以印證。（二）作者在求學(xué)的過程中遇到了哪些困難？都是怎樣解決的？找出相關(guān)句子加以印證。明確：得書之難，求師之難，求學(xué)之苦。第一段總寫，突出勤奮。無書：無從致書以觀————借書，抄書：每假借于藏書之家，手自筆錄。無師：無碩師名人與游————求師：從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。為師嚴厲：未嘗稍有降辭色（遇其）叱咄————求學(xué)禮周：立侍左右

7、色愈恭，禮愈至。第二段詳寫，突出艱苦。求學(xué)中途艱難：足膚皸裂而不知四支僵勁不能動————受人照顧：媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。學(xué)習(xí)生活艱苦：日再食無鮮肥滋味之享缊袍敝衣處其間————樂以忘憂：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也（三）作者寫出了學(xué)習(xí)時極為艱苦的條件，目的是什么（三）作者寫出了學(xué)習(xí)時極為艱苦的條件，目的是什么明確：從本段最后幾句話可以看出，作者認為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服

8、。這正是學(xué)有所成就的根本原因。（四）作者的寫作目的是什么？表達了怎樣的情感？（四）作者的寫作目的是什么？表達了怎樣的情感？本文是一篇序，是贈序，亦即贈言。與書序（如陶淵明的《桃花源詩序》）不同。本文是作者寫給馬君則的贈言，勉勵他勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜?。文章動之以情，曉之以理，滿懷期望，態(tài)度懇切。三、深入思考三、深入思考（一）課文哪些地方運用了對比手法？其作用是什么？（一）課文哪些地方運用了對比手法？其作用是什么？明確：如第一段中一開

9、始就運用對比，“嗜學(xué)”與“家貧”這對尖銳的矛盾，意在刻畫作者能克服困難勤勉好學(xué)。第二段寫求學(xué)的艱苦情況。寫家中窮苦、路途險惡等衣、食、住、行，這一切都表現(xiàn)一個“苦”字，目的是與同舍生形成對比，也表現(xiàn)自己外表雖苦，內(nèi)心卻樂。對比中無不是從正面教育勉勵馬生。（二）領(lǐng)會文章（二）領(lǐng)會文章寫作寫作上的基本特點上的基本特點明確：本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了