教學(xué)設(shè)計專題知識-歡迎訪問云南師范大學(xué)！

1、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計,云南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)張杰ynnuzj@yahoo.com.cn,第一講 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計概述,一、說在前面的話,關(guān)于設(shè)計,,關(guān)于設(shè)計,,關(guān)于設(shè)計,,關(guān)于設(shè)計,,,發(fā)型設(shè)計服裝設(shè)計包裝設(shè)計裝潢設(shè)計自我形象設(shè)計家電產(chǎn)品設(shè)計多媒體教室設(shè)計……教學(xué)設(shè)計,,這些設(shè)計的目的是什么？,什么是設(shè)計,最簡單的關(guān)于設(shè)計的定義、就是一種“有目地的創(chuàng)作行為”。,,什么是設(shè)計？鮑豪斯有名的現(xiàn)代設(shè)計大師蒙荷里?納基（Mohol

2、y?Nagy）曾指出：“設(shè)計并不是對制品表面的裝飾，而是以某一目的為基礎(chǔ)，將社會的、人類的、經(jīng)濟的、技術(shù)的、藝術(shù)的、心理的多種因素綜合起來，使其能納入工業(yè)生產(chǎn)的軌道，對制品的這種構(gòu)思和計劃技術(shù)即設(shè)計?！?,設(shè)計就是以你在本專業(yè)所學(xué)的專業(yè)知識結(jié)合了你自己對研究對象的獨特看法的一中表達。很可能就是那回牟的那一絲想法，哪怕是簡單的看法的在繼續(xù)。也可能是你家小朋友不經(jīng)意的一句話，一個被化花了的涂鴉。 世界不缺乏美，但缺少發(fā)現(xiàn)！ 設(shè)計人員

3、就是從事的從生活中挖掘最基本的美用你們的專業(yè)術(shù)語表達出來就可以了。 越簡單的，越完美！,請同學(xué)們說一說自己的看法,設(shè)計的目的——？？？學(xué)習(xí)目的？？？,06D的學(xué)習(xí)目的,再給我一次機會就不學(xué)習(xí)；還沒想過學(xué)習(xí)目的；給自己增加資本，實現(xiàn)自我的一些價值；讓父母放心，找份好工作；掌握知識和技術(shù)，奠定生存基本；拿畢業(yè)證；掌握一些東西，為以后生活，養(yǎng)家糊口；學(xué)和不學(xué)一樣；學(xué)習(xí)知識，增加能力，找好工作，做自己想做的事情，讓父母過得好點；

4、為父母減輕負(fù)擔(dān)；找到判斷對錯的標(biāo)準(zhǔn)，找到人生方向，了解自己的專業(yè)，促進教學(xué)的發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)的環(huán)節(jié)；那畢業(yè)證，應(yīng)付考試，養(yǎng)家糊口；,人生目的,現(xiàn)在的情況,,學(xué)習(xí),,,每個學(xué)生的起點,學(xué)習(xí)后的終點,,,差距,,問題,,怎么解決？,學(xué)習(xí)內(nèi)容,需求？,教學(xué)設(shè)計的目的,走進教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計,二戰(zhàn)時期,,二戰(zhàn)士兵,,二戰(zhàn)教育、心里學(xué)家（如,加涅,布里格斯,梅里爾）,加涅,如何在短時間內(nèi)培訓(xùn)合格的士兵？,,從有關(guān)學(xué)習(xí)和人的行為的研究中產(chǎn)生的教學(xué)原理

5、開發(fā)培訓(xùn)教材運用有關(guān)心理測試的知識去指導(dǎo)以選拔志愿者為目的的測試與評估.運用行為主義的技術(shù)開發(fā)教學(xué)資源.,,大量的視聽教材軍官訓(xùn)練手冊士兵指導(dǎo)手冊,,二戰(zhàn)工人生活艱苦飽受戰(zhàn)爭的之苦工作環(huán)境差生產(chǎn)效率低工具不統(tǒng)一勞動時間不一致年齡沒有限制，使用童工,,泰勒1856年3月20日生于賓夕法尼亞州杰曼頓。 1874年畢業(yè)于菲利普斯·埃克塞特學(xué)院，1874一1890年在費城米德威鋼鐵公司做工，先后任工頭、

6、副工長、機械車間工長、制圖主任，總工程師。其間，利用業(yè)余學(xué)習(xí)，獲工程師職稱。為改進工廠管理，對一系列機械工程進行試驗，制定出一種保證最大效率的“時間和動作”標(biāo)準(zhǔn)體系。被稱之為“泰勒制度”。這種管理辦法，后為世界其他工業(yè)國所采用。1906年任美國機械工程師學(xué)會主席。1911年協(xié)助創(chuàng)立“工業(yè)管理科學(xué)促進會”。,“泰勒制”管理方法的創(chuàng)始人,,統(tǒng)一勞動時間使用統(tǒng)一工具規(guī)定標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計能為我們帶來什么效益,節(jié)約學(xué)習(xí)時間；讓大學(xué)生頭腦變

7、的更加復(fù)雜，高校分?jǐn)?shù)線上漲；教學(xué)質(zhì)量提高；提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；批量生產(chǎn)；節(jié)約教學(xué)資源；以最短的時間獲得最高的效益；省錢；提高教師的教學(xué)能力；培養(yǎng)科學(xué)的思維方法；學(xué)習(xí)更加簡單；提高我們賺錢的能力；學(xué)習(xí)氛圍更加輕松；,本書體系結(jié)構(gòu),過程模式,二、課程教學(xué)概要,什么是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計本課程的主要內(nèi)容課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)課程學(xué)習(xí)資源課程的學(xué)習(xí)方法和要求課程考核方法系統(tǒng)說明,A、什么是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計,教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(Instru

8、ctional System Design,簡稱ISD)也稱作教學(xué)設(shè)計(Instructional Design,簡稱ID)是以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)論的觀點和方法，分析教學(xué)中的問題和需求從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。,分析：教學(xué)設(shè)計,應(yīng)用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)問題和需求確立解決它們的方法和步驟并對教學(xué)結(jié)果作出評價的計劃過程與操作程序,,CASE,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與嵌入式教育技術(shù),分析：教學(xué)設(shè)計,理論基礎(chǔ)-

9、-----傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論。指導(dǎo)思想------系統(tǒng)科學(xué)方法論。依據(jù)------對學(xué)習(xí)需求的分析。任務(wù)------提出解決問題的最佳設(shè)計方案。目的------使教學(xué)效果最優(yōu)化。內(nèi)涵------調(diào)查、分析教學(xué)中的問題和需求； 確定目標(biāo)； 建立解決問題的步驟； 選擇相應(yīng)的教學(xué)活動和教學(xué)資源；

10、 評價其結(jié)果。,迪克和凱里模型,關(guān)于《教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計》,Walter Dick, Lou Carey and James O. Carey, The Systematic Design of Instruction, 5th Edition 中文版（汪瓊 譯，高等教育出版社，2004）,http://162.105.142.5/instruction-design,B、課程的主要內(nèi)容,C、課程的學(xué)習(xí)目標(biāo),熟

11、練地運用教學(xué)設(shè)計的基本原理、技術(shù)和方法，進行教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計與開發(fā)。能夠獨立完成從需求分析到成果評估的一系列操作，并結(jié)合相關(guān)技能最終完成一個教學(xué)設(shè)計產(chǎn)品。,,,D、學(xué)習(xí)資源,教材作者：何克抗教授,http://www.etc.edu.cn/academist/hkk/hkk.htm,學(xué)習(xí)資源,信息化教學(xué)支持中心：《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計》網(wǎng)絡(luò)課程,http://cic.ynnu.edu.cn,學(xué)習(xí)資源,維存網(wǎng)站,http://www.

12、being.org.cn/,學(xué)習(xí)資源,http://www.nwlink.com/~donclark/index.html,……,網(wǎng)絡(luò)無限！資源無限！,E、學(xué)習(xí)要求和方法,基本要求：上課保持紀(jì)律、積極思考、并做記錄。課后完成學(xué)習(xí)任務(wù)和思考問題。學(xué)習(xí)方法：個人學(xué)習(xí)與小組協(xié)作教學(xué)方法：課堂講解網(wǎng)絡(luò)專題研討,F、考核說明,一個產(chǎn)品教學(xué)設(shè)計方案及小組作品（10）一個課堂教學(xué)設(shè)計方案（5）一個研究性學(xué)習(xí)方案（5）一篇翻譯（5）

13、一次見習(xí)（5）一次小組講課(5)一次考試（60）,G、相關(guān)系統(tǒng)說明,信息化教學(xué)支持系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂論壇與留言,特別說明,初步打算每周一晚7-9點，在學(xué)院網(wǎng)絡(luò)BBS進行學(xué)習(xí)探討交流，希望大家參與，討論的主題主要與課程學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)發(fā)展相關(guān)。選題大家可以提出來反饋給我。初步定的選題有：A、教育技術(shù)人才發(fā)展的新視野：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計師（IDer）。,problem,結(jié)合本講，并預(yù)習(xí)第一章第一節(jié)，思考：什么是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計？為什

14、么需要教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計？如何正確理解教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計？教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計與其他課程的關(guān)系？上網(wǎng)查相關(guān)資料：找出至少5個教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的概念，比較它們的側(cè)重點。,（三）為什么要學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計的知識？,1、教學(xué)設(shè)計的意義通過教學(xué)設(shè)計，為實施教學(xué)活動提供最佳的方案和措施。通過教學(xué)設(shè)計，教師清楚地知道學(xué)習(xí)者要學(xué)的內(nèi)容；學(xué)習(xí)者將要產(chǎn)生哪些學(xué)習(xí)行為。 通過教學(xué)設(shè)計，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。,,2、教學(xué)設(shè)計的作用（1）解決教和學(xué)什么的問題。即對課程或教

15、學(xué)內(nèi)容的組合進行設(shè)計。 （2）解決教學(xué)資源（材料）的問題。（3）解決怎樣教和學(xué)的問題。（4）解決了解教學(xué)效果的問題。 （5）對整個教學(xué)系統(tǒng)進行設(shè)計。,,3、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的特點（1）整體化把握 就是從系統(tǒng)觀的角度出發(fā)，全面地、整體地分析構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的各要素，對教育者、學(xué)習(xí)者、教育內(nèi)容、教育目標(biāo)、教學(xué)策略、教育媒體、教學(xué)結(jié)果等要素作全面的分析。,,（2）層次化處理 就是把教育看成具有不同層次組成的復(fù)

16、合系統(tǒng)。教育是由眾多要素構(gòu)成的一個有機整體。但對該整體進行研究和實施操作時，可以按特定的關(guān)系（如從屬關(guān)系、并列關(guān)系等）、同類性質(zhì)（如共同屬性）將它們區(qū)分出不同的層次。,,3、程序化實施 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計要求其工作步驟有較高的邏輯聯(lián)系，形成環(huán)環(huán)相扣的、程序化的工作步驟或設(shè)計模式。大致有如下步驟：確定教學(xué)目標(biāo) 分析教學(xué)任務(wù) 確定起點行為 編寫具體的教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)參照試題,6）開發(fā)教學(xué)策略 7）開發(fā)和選擇教學(xué)

17、材料 8）實施形成性評價 9）教學(xué)調(diào)整 10）總結(jié)性評價,,4、具體化操作 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的每個步驟、每個工作環(huán)節(jié)都是具體的、可操作的。它就是要把教學(xué)目標(biāo)具體化、明確化；把教學(xué)任務(wù)具體化，把教學(xué)中相關(guān)因素數(shù)據(jù)化，把教學(xué)策略模式化等等。,（四）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計發(fā)展,1、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計思想的萌芽 20世紀(jì)初（1900年），美國教育家杜威就提出在學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實踐之間開發(fā)出一門“連接性的學(xué)科” 觀點。

18、 R·泰勒也表達了對這類知識體系的需求，并把這類知識體系描述成“中間角色”，即連接學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實踐的“中間角色”。我們把它看作教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計思想的萌芽。,,2、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計方法的來源教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的方法最初來自行為主義理論和方法在軍事訓(xùn)練領(lǐng)域成功應(yīng)用，它們對后來的教學(xué)設(shè)計的誕生產(chǎn)生了重要影響 。20世紀(jì)50年代以來，這種設(shè)計規(guī)劃的理念、方法與行為主義理論的進一步結(jié)合。其典范就是程序教學(xué)，使教學(xué)設(shè)計有了進一

19、步發(fā)展。,,3、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計領(lǐng)域的形成由于系統(tǒng)科學(xué)觀念和方法的引入和應(yīng)用，60年代與教學(xué)設(shè)計相關(guān)的若干研究領(lǐng)域均有突出的成果和代表人物。教育目標(biāo)方面，有布盧姆（B·S Bloom）等人的教育目標(biāo)分類學(xué)，馬杰（R·F Mager）、格倫蘭（N·EGronland）等人的教育目標(biāo)的分析和陳述等。在學(xué)習(xí)內(nèi)容分析方面，有布魯納（Jerom S·Bruner）、奧蘇貝爾（David P·Au

20、subel）等人的教學(xué)內(nèi)容分析和組織結(jié)構(gòu)理論，加涅（Robert M·Gagne）等人的學(xué)習(xí)結(jié)果分析與學(xué)習(xí)條件組織理論等。,,教學(xué)方法和媒體理論方面，有戴爾（E· Dale）的“經(jīng)驗之塔”理論，凱勒（F·S Keller）的個別化教學(xué)系統(tǒng)，波斯特斯威特的導(dǎo)聽法等 。在教育評價方面，有布魯姆等人的教育目標(biāo)分類，格拉塞（R·Glaser）的教育評價標(biāo)準(zhǔn)等。這些領(lǐng)域的成果有機地整合起來，從而形成了較