2017專業(yè)技術人員績效管理與業(yè)務能力提升試卷標準答案

1、一、單選題1、（）是指在績效評估中，評估者對所有被評估者的評分都是取中間狀態(tài)或者評分沒有差異的傾向。A、趨中效應2、通過()專業(yè)技術人員會有一種受到尊重和重視的感覺，有利于建立主管和專業(yè)技術人員之間的融洽關系。A、一對一面談3、中層管理人員以（）年為績效周期。A、14、論文寫作的基本規(guī)范有：（）D、以上都是5、績效管理應遵循()，管理雙方應該明確績效管理的標準、程序、方法和時間等事宜，使管理過程公開化和透明化。B、開放性原則1、績效管理

2、能夠()，績效管理通過對專業(yè)技術人員進行甄選與區(qū)分，保證優(yōu)秀人才脫穎而出，同時淘汰不適合人員。C、為人員甄選提供基礎2、表示媒體是為了加工處理和傳輸感覺媒體而人為研究、構造出來的一種媒體，它的編碼方式不包括：（）D、磁帶和軟盤3、從內涵上看，創(chuàng)新思維就是指主體具有創(chuàng)新特質的因素內在整合所形成的思維。它的特質包括：（）C、穩(wěn)定性4、績效申訴作為一種有效的績效溝通手段，不能拖延推諉，必須在限定期限內完成，申訴結構要盡快完成對案件的調查，及時

3、做出處理決定，體現的是()原則。C、及時5、關于學習說法錯誤的是：（）D、積極主動地背1、準確記錄并定期匯總專業(yè)技術人員在工作中的關鍵事件和()是績效監(jiān)控的重要任務之一：（）A、績效數據2、集思廣益訓練法的作用不包括：（）D、易被假象所迷惑3、要提高學習能力，必須以()為重，在預習和上課階段，讓你的學習潛力得到最大限度的發(fā)揮。A、聽課4、四種績效觀中，()將組織專業(yè)技術人員個人的潛能、能力、素質納入了績效評估的范疇，使績效考核成為連接專

4、業(yè)技術人員過去的表現和未來發(fā)展的橋梁。D、潛能論5、關于論文中文部分字體字號說法錯誤的是：（）B、副標題：黑體，四號1、（）是績效改進流程的第一步，其目的在于明確個人、部門和組織層面存在的績效差距，并找出導致差距存在的原因，編制績效分析報告。A、績效分析2、（）是設計與主持整個績效評價活動的人員或機構。A、績效評價的主體3、人們從事特殊職業(yè)或專業(yè)需要的能力稱為：（）A、特殊能力14、教師課堂教學中，思維的準確性表現在：（）A、在課堂教學

5、上是知識表述科學、準確5、利潤額屬于：（）A、數字型KPI1、調查研究常用方法包括：（）D、以上都是2、定期的會議溝通的缺點不包括()上面。C、不能滿足團隊交流的需要3、（）是主體創(chuàng)新和創(chuàng)新能力發(fā)展的基礎和手段。A、創(chuàng)新智力化能力4、與傳統(tǒng)的印刷出版物相比，網上出版的特點不包括：（）D、網上信息準確度高5、專業(yè)技術人員要具有勇于探索的心理和精神狀態(tài)，對新事物具有極強的好奇心和敏感性。說明專業(yè)技術人員應具備的能力是：（）C、解放的思想1、

6、目標管理的概念提出后，便在（）迅速流傳。B、美國2、（）是解決“我們是否在進步”這一類問題。D、學習與成長維度的目標3、KPI的理論基礎是：（）A、二八原理4、下列哪個不是系統(tǒng)設計的誤差的原因：（）D、暈輪效應誤差5、績效具有()，影響績效的因素有很多，績效的優(yōu)劣并不是由單一因素決定，而是受組織4、關于網絡教育方式的說法不正確的是：（）D、沒有一點好處5、任何一個團隊都存在兩個目標：團隊目標和：（）A、個體目標1、產品規(guī)劃工程師設計能力

7、的一般要求的說法不正確的是：（）C、承擔產品結構、零部件的詳細設計2、抓住事物的缺點進行分析，以確定發(fā)明對象的創(chuàng)新技法稱為：（）A、缺點列舉法3、非正式績效溝通的最大優(yōu)點在于它的：（）A、及時性4、影響創(chuàng)新能力的因素包括：（）D、個人的受教育水平5、關于餐廳的設計原則，不正確的是：（）D、飯廳與廚房不需要毗鄰或者接近1、專業(yè)技術人員應當具有豐富的知識，知識面要寬，專業(yè)知識要扎實，要能夠做到百問不倒。說明專業(yè)技術人員應具備的能力是：（）A

8、、淵博的知識2、論文按課題性質劃分不包括：（）D、社會科學論文3、績效計劃按期間劃分，不包括：（）D、公司績效計劃4、調查研究的一般步驟不包括：（）C、調查計劃5、（）是主體創(chuàng)新和創(chuàng)新能力發(fā)展的核心和關鍵。C、創(chuàng)新思維能力1、績效的()指組織使用資源的投入產出狀況。C、效率2、關于文章作者署名的說法錯誤的是：（）D、復姓分開寫3、學術論文標準格式規(guī)范中，關于關鍵詞的說法錯誤的是：（）C、中、英文關鍵詞不需一一對應4、優(yōu)秀教師與普通教師存

9、在的差別不包括：（）D、人格差別5、青少年時期既是長身體、長才干的關鍵時期，也是理想萌發(fā)、世界觀形成、人生探索的困難期。這就需要教師：（）B、做好思想品德教育工作1、知識素質的特點不包括：（）D、內容的固定性2、（）是創(chuàng)新能力發(fā)展的方向和動力。B、創(chuàng)新人格化能力3、四種績效觀中，()主張通過對專業(yè)技術人員行為的標準化、職業(yè)化塑造，能建立起標準、規(guī)范的行為體系。B、過程論4、目標管理與傳統(tǒng)管理的共同要素不包括：（）C、評價績效5、在進行績

10、效計劃溝通的時候，氣氛應盡可能：（）C、寬松41、（）是核對信息真實性的好辦法。A、抽查2、信息的特性不包括：（）C、不可復制性3、確定關鍵績效指標一般遵循的過程不包括：（）D、評價指標4、教師授課總結按內容分類，不包括：（）D、年度總結5、關于內容摘要的說法錯誤的是：（）B、150—300字以內1、績效申訴的原則不包括：（）D、準確原則2、交貨期屬于：（）B、時限型KPI3、會計按工作范圍劃分，不包括：（）A、成本會計4、績效反饋必須

11、建立一套制度，只有將其制度化，才能保證它能夠持久的發(fā)揮作用，體現了績效反饋的()原則。A、制度化原則5、（）是認定研究對象中的某一特定對象，加以調查分析，弄清其特點及其形成過程的一種研究方法。D、個案研究法1、正式溝通指通過組織機構明文規(guī)定的渠道、按照一定規(guī)則進行的溝通。不包括：（）D、閑聊2、專業(yè)技術人員應具備的能力不包括：（）A、傳統(tǒng)的思想3、哪一項不是信息的特征：（）B、可消滅性4、（）是解決“我們擅長什么”這一類問題，報告組織內