公平的小故事

1、關于公平的小素材小故事公平的表現(xiàn)兩個同齡的年輕人同時受雇于一家店鋪，并且拿同樣的薪水。可是一段時間后，叫阿諾德的那個小伙子青云直上，而那個叫布魯諾的小伙子卻仍在原地踏步。布魯諾很不滿意老板的不公正待遇。終于有一天他到老板那兒發(fā)牢騷了。老板一邊耐心地聽著他的抱怨，一邊在心里盤算著怎樣向他解釋清楚他和阿諾德之間的差別。“布魯諾先生，”老板開口說話了，“您現(xiàn)在到集市上去一下，看看今天早上有什么賣的?！辈剪斨Z從集市上回來向老板匯報說，今早集市上

2、只有一個農民拉了一車土豆在賣?！坝卸嗌伲俊崩习鍐?。布魯諾趕快戴上帽子又跑到集上，然后回來告訴老板一共40袋土豆。“價格是多少？”布魯諾又第三次跑到集上問來了價格?！昂冒桑崩习鍖λf，“現(xiàn)在請您坐到這把椅子上一句話也不要說，看看別人怎么說?！卑⒅Z德很快就從集市上回來了，向老板匯報說到現(xiàn)在為止只有一個農民在賣土豆，一共40袋，價格是多少多少；土豆質量很不錯，他帶回來一個讓老板看看。這個農民一個鐘頭以后還會弄來幾箱西紅柿，據(jù)他看價格非常公道

3、。昨天他們鋪子的西紅柿賣得很快，庫存已經(jīng)不多了。他想這么便宜的西紅柿老板肯定會要進一些的，所以他不僅帶回了一個西紅柿樣品，而且把那個農民也帶來了，他現(xiàn)在正在外面等回話呢。此時老板轉向了布魯諾，說：“現(xiàn)在您肯定知道為什么阿諾德的薪水比您高了吧？”同樣的小事情，有心人做出大學問，不動腦子的人只會來回跑腿而已。別人對待你的態(tài)度，就是你做事情結果的反映，像一面鏡子一樣準確無誤，你如何做的，它就如何反射回來。關于非洲的圖片攝影課上，老師拿出了美國

4、《國家地理雜志》的封面進行分析。關于非洲人民困苦生活的照片讓我的思緒不能平靜：將死的孩子的軀體邊盤旋著大片蒼蠅，孩子已經(jīng)沒有力氣驅趕它們；色彩鮮艷的花布裹著麻稈般瘦弱的年輕婦女的身體，她卻執(zhí)拗地站著，搖搖欲墜；圖片，這普通的攝影手法把我們帶到了幾個世紀都飽受痛苦的遙遠國度，真實得讓人不寒而栗。老師問我的感受，我說：“不公平！”“人人平等”這四個字，在這些圖片面前不啻于一個騙人的謊言?？粗掌虾⒆右咽ン@恐感的眼睛，生命脆弱得能聽到它破

5、裂的聲音。命運有時候就是這樣的不公平，有人生長在令人羨慕的國度或城市，使得他們有資格來傲視來自其他地方的即便是同宗的親戚。而有人卻無法選擇地出生在這塊貧瘠的土地上，而這一切絕不是他們的錯。有時我們要學會接受不公平，這不是宿命的悲觀，而是對生命最熱情飽滿地呼喚。我國的教育事業(yè)在過去幾年取得了跨越式發(fā)展，這是有目共睹的。但是我們也要看到，伴隨著這種跨越式發(fā)展，很多深層次的矛盾陸續(xù)出現(xiàn)。教育公平問題，就是在這個時期出現(xiàn)的比較突出的問題。教育不

6、公平首先體現(xiàn)在教育投入不足上。教育不公平也體現(xiàn)在對教育資源的配置上。長期以來，我國城市和農村的教育資源配置存在不均衡現(xiàn)象，即便同在農村，城鎮(zhèn)和邊遠貧困地區(qū)以及重點與非重點學校之間也不均衡。優(yōu)質教育資源的不足，使解決辦學困難的任務下放到基層，致使學校競相在微觀上“搞活”，“錢權交易”、“錢學交易”、“亂收費”時有發(fā)生，加劇了受教育機會的不平等。教育的不公平還體現(xiàn)在一些不盡合理的政策上。錄取分數(shù)線和錄取率不公平，給一些小城鎮(zhèn)和農村地區(qū)的學生

7、接受高等教育造成阻力，人為地加大了城鄉(xiāng)差距。有人說，高校招生中的“定向生”、“保送生”、“專升本”等，也是制造教育不公平的源頭。這話不無道理。教育公平是社會公平的起點，是構建和諧社會的基石。人們接受教育的不平等直接影響到將來經(jīng)濟收入的不平等，進而埋下城鄉(xiāng)、區(qū)域、階層矛盾的隱患，與構建和諧社會背道而馳。在不公平面前小王和小李是藝術系的同班同學，小李畢業(yè)后因父親的關系，進入某報社擔任美術設計工作。不甚如意的小王，每次看見小李在報上刊出的作品

8、，就痛罵報社只認人情，不長眼睛。但是原本才學遠不及小王的小李，由于報社的工作環(huán)境好，經(jīng)常能接觸最新的材料和作品，加上自己的努力，幾年后樹立起自己獨特的風格，也闖出了不小的名聲。小王終于不再譏評小李，因為長久地怨天尤人，使他由一時的懷才不遇，變成真正的外強中干，作品的水準，已經(jīng)遠遠地落后于小李了。社會上雖然有許多不公平的事，但惟一的解決辦法是加倍地努力，以求出頭，使自己有能力創(chuàng)造一個未來公平的社會；如果只是自怨自艾，恐怕原本短期的時運不濟

9、，終要成為長期的命運多舛了。應該一視同仁有一首歌曲曾廣為傳唱：天地之間有桿秤，那秤砣是老百姓……在每個學生的心目中，也藏著一桿秤，那就是教師對待學生是否公正。學生是敏感的，學生是單純的，會用他們獨特的視角，觀察班主任的一言一行，從而進行判斷。在班集體中，學生有不同的個性。不同的成長環(huán)境塑造了學生不同的性格。班主任不能根據(jù)個人的喜好、學生的在校表現(xiàn)和學習成績等情況偏愛或歧視學生。這樣對學生的心理成長極其不利，而且會讓學生對班集體產生不滿，