0高考?xì)v史全國卷的難度 (1)

1、全國有四套歷史教材（人教人民岳麓北師大），要想在高考中取得好成績必須對各版本都有所了解。四套教材，一網(wǎng)打盡—盡在《高中歷史四種版本合一》購書網(wǎng)店:gaozhongwenke.電話189370646421失衡與危言失衡與危言——評高考?xì)v史全國卷的難度評高考?xì)v史全國卷的難度袁兆桐袁兆桐馬自玲馬自玲縱觀近幾年歷史高考試題的難度，已大大超過了公認(rèn)的指標(biāo)。失衡的難度，對當(dāng)下中學(xué)歷史教學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反撥作用，對正在改革中的歷史高考，更具有重要的潛影

2、響。業(yè)內(nèi)對居高不下的試題難度雖嘖有煩言，但受各種因素制約，對歷年的試題難度缺乏明晰的透析，也鮮有專文論及此事。我們對此作了專題探討，以期引起相關(guān)方面的關(guān)注，對中學(xué)歷史教學(xué)和高考命題有所助益。一難度是衡量試題難易程度的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，通常情況下，難度=平均分∕滿分值。高考試題的難度設(shè)計(jì)，既要符合高校選拔人才的要求，也要考慮對中學(xué)教學(xué)的導(dǎo)向作用，還應(yīng)考慮與相關(guān)學(xué)科的平衡。難度具有敏感性，很容易被師生體察到。但受各種客觀條件限制，考試主管部門并未及

3、時公布相關(guān)數(shù)據(jù)，這對我們把握難度造成了一定困難。我們依據(jù)考試中心公開出版的歷年高考試題分析、代表性省份公布的高考試題分析，將有關(guān)數(shù)據(jù)整理如下。表一近年新高考?xì)v史試題難度年份2010年2011年2012年2013年2014年難度0.460.460.480.390.38說明：該表主要是依據(jù)使用全國課標(biāo)Ⅰ卷基礎(chǔ)教育較好的省區(qū)（2013年之前不分Ⅰ、Ⅱ卷），包括河北、河南、山西、陜西、湖北、湖南、江西等。按照考試?yán)碚摵涂荚嚋y量學(xué)，高考難度值的確

4、立原則應(yīng)與錄取率一致，“從理論上講，難度值在0.5時分?jǐn)?shù)的變異表現(xiàn)的最明顯，其分布也趨于正態(tài)?！薄?】在上世紀(jì)九十年代，高考難度大都穩(wěn)定在0.5左右。但是，當(dāng)下我國高考早已跨入大眾化階段，多數(shù)省市的錄取率達(dá)到90%，高考試題的難度理應(yīng)調(diào)低。但考慮到高考競爭的現(xiàn)狀，業(yè)內(nèi)專家認(rèn)為現(xiàn)在的試題難度應(yīng)控制在0.55至0.65。但是以上數(shù)據(jù)表明，近幾年的歷史高考試題，不僅未降，反而越來越高，多數(shù)在0.4上下，大大低于上世紀(jì)錄取率在20%時的難度。表

5、二河北省政治、地理、歷史優(yōu)秀率統(tǒng)計(jì)（2012—2014年）年份2012年2013年2014年分?jǐn)?shù)段8085分85分以上8085分85分以上8085分85分以上政治4.220.751.900.322.100.35地理10.094.487.783.141.120.23河北省毗鄰北京、天津，經(jīng)濟(jì)文化水平居我國中上游，教育資源優(yōu)厚，基礎(chǔ)教育相對比較發(fā)達(dá)。該省自2012年啟動新高考，省考試院每年都公布翔實(shí)的考試統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，其數(shù)據(jù)較有說服力，能整體代

6、表我國歷史高考水平。以上數(shù)據(jù)表明，歷史高考的難度高于政治、地理，與兩科是不平衡的，優(yōu)秀率大大低于兩科。歷史在高考錄取中的權(quán)重過低，屬于薄弱學(xué)科。之所以如此，可能有歷史教學(xué)的自身原因，但更與攀高的歷史難度有關(guān)。河北如此，其他省份亦然。表三歷年新高考?xì)v史高難度試題統(tǒng)計(jì)（I卷）2010年2011年2012年2013年2014年全國有四套歷史教材（人教人民岳麓北師大），要想在高考中取得好成績必須對各版本都有所了解。四套教材，一網(wǎng)打盡—盡在《高中

7、歷史四種版本合一》購書網(wǎng)店:gaozhongwenke.電話189370646423敗者身份進(jìn)入高校的，他們學(xué)習(xí)歷史的積極性受到挫傷，這是不利于歷史學(xué)科整體發(fā)展的。過高的難度，學(xué)生的投入和得分成反比，大大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，這也是歷史成為學(xué)生最不喜歡學(xué)科的重要原因。由于高考試題與新課改設(shè)計(jì)相抵牾，對面上歷史教學(xué)也造成負(fù)影響，增加了歷史課業(yè)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致了師生厭教厭學(xué)情緒。與命題者主觀愿望相反，命題者加大難度、矯枉過正的做法，是不利于

8、歷史學(xué)科整體發(fā)展的。第三、對未來高考的影響。目前，使用全國卷的省份有擴(kuò)大之勢，來年將有25個省份使用全國卷，過高難度的負(fù)面影響將進(jìn)一步擴(kuò)大，這迫使我們更要正視全國卷的難度問題。我國即將實(shí)行的新高考方案，將采取統(tǒng)考和選考的方式，除語數(shù)外，考生在其他學(xué)科中選取三門參加學(xué)業(yè)水平測試和高考。可以試想一下，在目前歷史高難度試題的影響下，學(xué)生能選擇這種高付出低回報(bào)的歷史學(xué)科嗎？由于僅應(yīng)對學(xué)業(yè)水平測試，在高二即會過早結(jié)束歷史教學(xué)，大批教師將會退出高考

9、指導(dǎo)行列，這會對廣大歷史教師產(chǎn)生怎樣的影響呢？這身關(guān)廣大歷史教師切身利益的后果，理應(yīng)引起我們的深思。第四、對分省試題的示范效應(yīng)?？荚囍行恼瓶刂质∶}的評價權(quán)，考試中心的命題者還擔(dān)負(fù)著對分省命題者的培訓(xùn)責(zé)任。在此情況下，全國卷對分省命題有著極強(qiáng)的示范作用。上行下效，分省命題的歷史試卷難度也不斷拔高，同樣成為各學(xué)科中難度最高的學(xué)科。這幾年的高考?xì)v史試題難度過高，與相鄰學(xué)科懸殊大，高難度和廢題量比例大，試題設(shè)計(jì)難度與公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)差距大，可以說

10、試題難度設(shè)計(jì)是失衡的，其負(fù)面影響也是巨大的。二導(dǎo)致歷史高考試題難度過高的因素是多方面的，既受到諸多客觀因素的制約，更與命題專家的命題思路、設(shè)計(jì)思想相關(guān)。1、命題專家的組成方面。國家考試命題中心的歷史命題隊(duì)伍由高校和科研等部門的學(xué)科專家組成。由于我國高校從事歷史課程研究的薄弱，從事教學(xué)法的老師，不僅鮮有人參與命題，也“沒能在高校層面代表中學(xué)歷史教師發(fā)出足夠的聲音。”【6】教研部門人員和中學(xué)教師更是難以涉足。目前高校歷史學(xué)科和中學(xué)體系的背離

11、，造成了命題專家與中學(xué)教學(xué)體系的相對隔絕，種種客觀環(huán)境也限制了他們對中學(xué)教學(xué)實(shí)際的了解。在這種情況下，命題專家多是從高校歷史學(xué)科體系、自身學(xué)術(shù)素養(yǎng)和命題技術(shù)等層面來從事命題的。盡管其學(xué)術(shù)素養(yǎng)深厚、命題技術(shù)嫻熟，但對中學(xué)歷史教學(xué)的認(rèn)知卻是缺位的。命題不是一般的學(xué)術(shù)活動，不是僅局限于學(xué)術(shù)圈內(nèi)的，需要洞察中學(xué)歷史教學(xué)的實(shí)際，需要知悉與相鄰學(xué)科的關(guān)系。因?yàn)槊}不僅憑借學(xué)術(shù)素養(yǎng)和命題技巧，還要符合學(xué)情、教材和考情。正如有人指出的：“命題就如同我們

12、在攝制運(yùn)動中的物體，質(zhì)量的好壞既取決于攝影機(jī)的質(zhì)量（命題技術(shù)），也取決于我們能否與運(yùn)動的物質(zhì)（學(xué)情）同步?！薄?】命題組成人員的局限性，致使其對課標(biāo)和中學(xué)實(shí)際的認(rèn)可度低，導(dǎo)致了命題與教學(xué)的脫節(jié)。2、評價監(jiān)督機(jī)制方面。高考與考生的命運(yùn)前程、教師的社會地位、基礎(chǔ)教育的發(fā)展息息相關(guān)，理應(yīng)由完備而健全的評價監(jiān)督機(jī)制?！案呖甲鳛橐环N教育服務(wù)，其命題服務(wù)質(zhì)量應(yīng)由服務(wù)對象進(jìn)行評價，但目前的評價屬于內(nèi)部評價而缺少服務(wù)對象的評價，是不完整的，因而難以回應(yīng)