4組--電磁鐵的磁力廖曉星

1、《電磁鐵的磁力》教學(xué)設(shè)計(jì)朝陽小學(xué)廖曉星【目標(biāo)】學(xué)生都希望做一個(gè)磁力很大的電磁鐵。電磁鐵的磁力大小與其結(jié)構(gòu)有明顯的聯(lián)系，所以做實(shí)驗(yàn)尋找影響磁力大小的因素，適合學(xué)生心理需要和認(rèn)知水平。本單元設(shè)計(jì)用兩課時(shí)間讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的過程，比較深入地探究哪些因素影響電磁鐵磁力的大小，并制作一個(gè)強(qiáng)磁力電磁鐵。本課有兩個(gè)活動(dòng)。第一，作出我們的假設(shè)。在這一步驟中，要學(xué)生尋找所有影響電磁鐵磁力大小的可能因素。在全班列出一張假設(shè)因素表，推測(cè)什么因素可能是影響最

2、大的因素。第二，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè)。本節(jié)課安排全班共同檢驗(yàn)一個(gè)假設(shè)：磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān)。過程分為制訂計(jì)劃、交流計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃，重點(diǎn)思考如何在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中控制條件的問題。扎扎實(shí)實(shí)地經(jīng)歷這個(gè)過程不但是檢驗(yàn)這個(gè)假設(shè)的需要，也為下節(jié)課學(xué)生更獨(dú)立地檢驗(yàn)其他假設(shè)打下基礎(chǔ)。【科學(xué)概念】●電磁鐵的磁力是可以改變的?！耠姶盆F的磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。【過程與方法】●有一定根據(jù)地進(jìn)行假設(shè)，找出認(rèn)為可能影響電磁鐵磁力的因素?！裨?/p>

3、教師指導(dǎo)下，會(huì)識(shí)別變量設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，會(huì)控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)對(duì)磁力大小的影響?！衲軐?duì)本小組實(shí)驗(yàn)方案作介紹說明，體會(huì)到交流與討論能引發(fā)新的想法?！厩楦?、態(tài)度、價(jià)值觀】●能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設(shè)?！衲軌蛞試?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度做檢驗(yàn)假設(shè)的實(shí)驗(yàn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為小組準(zhǔn)備：電池、電池盒、長(zhǎng)約3米的多股絕緣導(dǎo)線、大鐵釘、大頭針。（5）教科書上的假設(shè)表，一般是小組討論時(shí)填寫，也可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際在全班匯總后填寫。2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè)。（1）在分組制訂研究計(jì)

4、劃前，要先強(qiáng)調(diào)明確思考的兩個(gè)問題，需要改變的條件是哪一個(gè)？應(yīng)當(dāng)控制不變的條件是哪些？怎樣改變或者不改變它們？可以對(duì)教科書上的研究計(jì)劃表進(jìn)行一些說明。比如怎樣確定計(jì)劃繞的圈數(shù)，而繞多少圈不是隨便寫的，要考慮一些因素。比如我們希望圈數(shù)差別大一點(diǎn)，但限制的因素是導(dǎo)線有多長(zhǎng)。然后分組討論和填寫研究計(jì)劃表。（2）交流小組研究計(jì)劃時(shí)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，提示繞制三個(gè)電磁鐵，導(dǎo)線長(zhǎng)度不要變，只是繞在鐵釘上的線圈圈數(shù)改變就行了，這樣保持了導(dǎo)線長(zhǎng)度，便于下次

5、使用。同時(shí)也能夠保持電流大小始終不變，因?yàn)閷?dǎo)線短，電流大些，導(dǎo)線長(zhǎng)了電流會(huì)小些。線圈圈數(shù)變化可以全班商量，統(tǒng)一定個(gè)數(shù)，比如20圈、60圈、100圈。（3）實(shí)施小組研究計(jì)劃。為了節(jié)約材料，可以用一根長(zhǎng)導(dǎo)線先后繞制三個(gè)不同圈數(shù)的電磁鐵。為了節(jié)約時(shí)間，可以先繞制好這樣的三個(gè)電磁鐵，用的導(dǎo)線都一樣長(zhǎng)。測(cè)量磁力大小可以用小號(hào)的大頭針。這樣，磁力大小容易從吸起大頭針個(gè)數(shù)上區(qū)別開。（4）研究電磁鐵磁力大小的內(nèi)容，教科書安排了兩課時(shí)，課時(shí)和內(nèi)容是可以調(diào)