教師師德建設(shè)體會(huì)

1、教師師德建設(shè)體會(huì)教師師德建設(shè)體會(huì)面對(duì)當(dāng)今物欲橫流的社會(huì)現(xiàn)實(shí)教師應(yīng)該注重教育創(chuàng)新與時(shí)俱進(jìn)不斷更新和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)提高教師的科學(xué)文化水平.而僅僅依靠自己已有的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新時(shí)代的教育教學(xué)要求固步自封不思進(jìn)取必然要遭到時(shí)代的淘汰.所以努力提高師魂迫在眼眉.師德是一種職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱“師德“，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。我們所認(rèn)為的教師的道德素質(zhì)

2、并不是指規(guī)范、準(zhǔn)則本身，而是教師把這些規(guī)范、準(zhǔn)則逐步內(nèi)化，成為教師從事教育事業(yè)的準(zhǔn)則。作為教師基本上都知道教師道德，但許多教師并沒有把道德規(guī)范、準(zhǔn)則內(nèi)化，因此，他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中表現(xiàn)出言行不一致性。由于教師所從事的職業(yè)是教育人、塑造人的事業(yè)，因此，教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要。教師道德是教師的靈魂，簡(jiǎn)稱“師魂“。師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來，歷代的教育家提

3、出的“為人師表“、“以身作則“、“循循善誘“、“誨人不倦“、“躬行實(shí)踐“等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德愛是一種只講付出不記回報(bào)的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛這種愛是神圣的這種愛是教師教育幼兒的感情基礎(chǔ)幼兒一旦體會(huì)到這種感情就會(huì)“親其師、視師為母、信其道“；也正是在這個(gè)過程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能，師愛就是師魂！正師風(fēng)。所謂師風(fēng)，即教師從教的道德

4、作風(fēng)。幼兒教師的師德作風(fēng)要堅(jiān)持以熱愛幼兒、教書育人為核心；以敬業(yè)愛崗、為人師表為基本準(zhǔn)則；以職業(yè)行為禁行規(guī)定為底線；以愛心、關(guān)心、細(xì)心、耐心、熱心、來關(guān)愛呵護(hù)每一個(gè)幼兒，好的師風(fēng)的一個(gè)具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習(xí)、相互尊重。作為幼兒教師，一是把幼兒當(dāng)作自己的孩子，對(duì)幼兒負(fù)責(zé)任；二是當(dāng)幼兒有了成績(jī)，不要去借幼兒的“光“抬高自己；三是當(dāng)幼兒犯了錯(cuò)，應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起教師的責(zé)任。教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓