作文講評——我渴望老師和同學(xué)的理解

1、第1頁版權(quán)所有版權(quán)所有不得復(fù)制不得復(fù)制年級六年級學(xué)科作文版本內(nèi)容標(biāo)題內(nèi)容標(biāo)題作文講評——我渴望老師和同學(xué)的理解編稿老師編稿老師張家祺【本講教育信息本講教育信息】一.教學(xué)內(nèi)容：作文講評我渴望老師和同學(xué)的理解也許你很羨慕我，因為我有一個不大不小的頭銜——班長。在大人們眼里我是一個穩(wěn)重聽話的女孩，在老師眼中我是他的得力助手，可在同學(xué)們的心中我卻是……“喂！是哪個‘馬屁精’又向老師打小報告了！”一位女同學(xué)剛出了班主任的辦公室就跑到班上大聲叫嚷，

2、“我不就是看了幾本瓊瑤小說，哪位班干部也太‘積極’了！”“唰”——同學(xué)們的目光像閃電似地一齊轉(zhuǎn)向我，我知道又該大難臨頭了。那天下午，班主任把我喊進(jìn)辦公室，詢問我們班是否有人還在看小說?！拔摇也恢馈！蔽抑嶂！胺稑窐?！你是班干部，有情況應(yīng)該向老師匯報。怎么，你還怕得罪同學(xué)嗎？”班主任那嚴(yán)厲的話和嚴(yán)肅的目光使我不得不向她“坦白”。班主任滿意地笑了，而我卻……現(xiàn)在，在同學(xué)們那種莫名的目光下，我不由得低下了頭。班上炸開了鍋。我強(qiáng)作鎮(zhèn)定，

3、對那位女生說：“是我對老師說的，請你不要亂猜疑別人！”“大班長，這時候，你當(dāng)起英雄來了！你好??！老師的馬屁拍得丁當(dāng)響，我卻要受家長的‘皮肉之苦’！”一陣猛烈的“炮火”轟得我又一次低下了頭。我到底犯了什么錯？為什么做班長這么難！我像迷失方向的小鳥，不知該向哪兒飛，我該怎么辦？幾顆晶瑩的淚珠從臉頰上緩緩滑下來，落到唇邊，苦澀的。我覺得自己就像馬克吐溫筆下的那個在競選州長時被加上了種種罪名的人?！榜R屁精”、“發(fā)報機(jī)”……都成了我的代名詞。老師

4、啊，請您為我想想吧！每次您把違紀(jì)本交到我手中時，我是多么沉重??！每當(dāng)您逼問我班上違紀(jì)同學(xué)姓名時，我心里是多么矛盾?。∶慨?dāng)您在全班同學(xué)面前問我上課講話的同學(xué)是哪些人，我是多么無奈?。±蠋?，您可知道，每次從您辦公室出來，踏進(jìn)教室的一剎那，同學(xué)們那種目光讓我看著心里多發(fā)慌！我畢竟天天和同學(xué)們生活、學(xué)習(xí)在一起……同學(xué)們，請你們理解我吧！我多么想和你們成為親密無間的朋友，可為什么你們卻對我是那種神情，用那種語言！我好孤獨，你們可知道不被人理解的痛

5、苦！我不想從你們中孤立出來，請理解我吧！我渴望，我多么渴望兩片森林茂密的枝葉長在一起，那時，我就能在這片完整、和諧、美麗的大森林中自由自在地飛翔！“理解萬歲”，這是多年來喊的一句口號，也是人們美好的愿望，能被別人理解，這無疑是最幸運的事，而不被別人理解，甚至被別人誤解，這當(dāng)然是最痛苦的事。本文小作者所寫的題目是《我渴望老師和同學(xué)的理解》其中“渴望”看出小作者的心愿，是多么急切，是多么盼望，而不被老師和同學(xué)理解，又是多么痛苦。本文所選的材

6、料很平常，也很真實，是我們在學(xué)校生活中常遇到的事，小作者是班長。因此，有情況就要向老師匯報，如果不這樣，老師就認(rèn)為你沒有盡職盡責(zé)；而向老師匯報同學(xué)的事又會被同學(xué)認(rèn)為在“打小報告”，是“馬屁精”，這位干部身在老師和學(xué)生的夾縫之中。萬分苦惱，因此，寫出第2頁版權(quán)所有版權(quán)所有不得復(fù)制不得復(fù)制這篇很真實、有真情實感的作文來，文章的開頭很奇特，先進(jìn)行自我介紹是個“穩(wěn)重聽話的女孩，在老師的眼里也是他的得力助手。”這一介紹，本來給我們的印象應(yīng)是一帆風(fēng)

7、順的，然而在“同學(xué)的心中……”作者沒寫，只是用了一個省略號，那么，在同學(xué)心中會怎樣呢？這么好的孩子一定會人緣不錯吧，為什么又用轉(zhuǎn)折呢？這一連串的問題出現(xiàn)在讀者心中，想立刻破解這個謎，這正是小作者開頭設(shè)計的新穎之處，緊接著發(fā)生的事，又把小作者推入難堪之中，“是哪個馬屁精又向老師打了小報告？那位班干部也太積極了”多么尖刻的語言，“馬屁精”“小報告”這些罪名，這些同學(xué)最反感的帽子，一古腦飛出了口，緊接著“刷”，同學(xué)的目光像閃電似的一齊轉(zhuǎn)向我。

8、這是多難堪的一幕??！“我知道又該大難臨頭了”、同學(xué)們?yōu)槭裁崔D(zhuǎn)向“我”？為什么聽同學(xué)說“我”就覺得要“大難臨頭了”？這在讀者心目中不免又產(chǎn)生了疑問，于是，小作者用插敘的方法，解開了這個疑問，那天下午，班主任把我喊進(jìn)辦公室，詢問我們班是否有人還在看小說，我本不想說，但在老師的壓力下，我坦白了，老師笑了，但我知道一定把同學(xué)會得罪的。通過這段插敘，我們清楚地明白，這確實是“我”匯報的，而且不是出于本心，更不是為了拍馬屁，也不是在打小報告，是同學(xué)

9、誤解了“我”，因為在老師和同學(xué)之間，我的職務(wù)注定“我”要得罪一方，不是老師，就是同學(xué)，不是得不到老師的理解，就是得不到同學(xué)的理解，果然“我”被同學(xué)誤解了，認(rèn)為“我”是“馬屁精”，在打“小報告”，面對這種場面，我“勇敢”地站出來“是我對老師說的，請你不要亂猜別人?！薄皼]想到，我的坦誠卻遭到更大的誤解”大班長，這時候，你當(dāng)起英雄來了！你好??！老師的馬屁拍得丁當(dāng)響，我卻要受家長的‘皮肉之苦’！“這話，像錐子一樣刺著我的心，我不由得迷惑起來”我

10、到底犯了什么錯？我該怎么辦？“正因為這樣，小作者打了一個恰當(dāng)?shù)谋确剑炎约罕茸雒允Х较虻男▲B，不知該向哪兒飛？小作者企盼著得到老師的理解，她寫道：“老師啊，請您為我想想吧！每當(dāng)您把違紀(jì)本交到我手中時，我是多么沉重啊！每當(dāng)您逼問我班上違紀(jì)同學(xué)姓名時，我心里是多么矛盾啊？每當(dāng)您在全班同學(xué)面前問我上課講話的同學(xué)是哪些人，我是多么無奈??！老師，您可知道，每次從您辦公室出來，踏進(jìn)教室的一剎那，同學(xué)們那種目光讓我看著心里多發(fā)慌！我畢竟天天和同學(xué)們生

11、活，學(xué)習(xí)在一起……”這段發(fā)自小作者心聲的議論看出，小作者不滿老師的做法，因為老師沒有理解“我”，有意無意地把我推到同學(xué)們的對立面，使同學(xué)對“我”的誤解一步步加深，然后，小作者又從同學(xué)角度進(jìn)行議論“同學(xué)們，請您們理解我吧！我多么想和你們成為親密無間的好朋友，可為什么你們卻對我是那種神情，用那種語言！我好孤獨，你們可知道不被人理解的痛苦，我不想從你們中孤立出來，請理解我吧！”這里，小作者對同學(xué)傾訴了心聲，因為匯報班里情況，協(xié)助老師工作是班長

12、的職責(zé)，你們應(yīng)理解?，F(xiàn)在，同學(xué)、老師都不理解我，無奈小作者渴望“兩片森林茂密的枝葉長在一起”希望老師和同學(xué)相互理解，希望自己也能得到老師和同學(xué)的理解，讀了這篇習(xí)作，對我們有如下啟示：1.從現(xiàn)實生活中擷取寫作的材料，才能寫出真實感人的文章來，特別要選取那些曾使自己動情的材料，這樣，才能做到說真話，訴真情，文章才能有血有肉。2.文章結(jié)構(gòu)的選擇一定要為突出主旨服務(wù)，小作者為了突出文章的主旨，先寫了自己不被老師理解，又寫了自己不被同學(xué)理解，最后