案例教學法在生態(tài)學教學中應用

1、1案例教學法在生態(tài)學教學中應用案例教學法在生態(tài)學教學中應用摘要：本文對案例教學法的起源、特點進行了總結(jié)，對生態(tài)學案例教學的原則及主要步驟等進行了分析。生態(tài)學案例教學的原則包括：學生作為課堂的主體原則，選擇典型案例原則和在案例分析中采用啟發(fā)原則等；生態(tài)學案例教學的步驟包括案例分析前的準備，課堂上的分組討論和報告、總結(jié)和評價等。這些方面是教師在構(gòu)建生態(tài)學案例教學方法中應該注意和了解的主要方面，要加以重視，以為生態(tài)學案例教學活動提供參考，促進

2、生態(tài)學教學獲得較好效果。關鍵詞：案例教學法生態(tài)學教學模式一、案例教學法的起源案例教學法有別于傳統(tǒng)的教師講學生聽的教學方法，而是一種以案例分析為基礎、讓學生作為主體參與案例的分析和討論的教學方法。案例教學法起源于上世紀20年代，是由美國哈佛商學院提出的一種教學方法。當時哈佛商學院圍繞商業(yè)管理中的現(xiàn)實問題，采取獨特的案例教學，針對商業(yè)管理的真實情境或事件進行分析和討論，鼓勵學生主動參與案例分析和討論。該方法在哈佛商學院實施后取得了良好的效果

3、，廣受好評。至上世紀80年代，美國卡內(nèi)基小組特別推薦案3短期內(nèi)接受如此多的知識，接受知識都存在困難，將知識轉(zhuǎn)化為能力更無從談起。而案例教學法重實踐重效益，注重將知識轉(zhuǎn)化為能力，避免學生一味地死記硬背將知識學死而忽視實際能力的培養(yǎng)，避免阻礙學生的發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。3.變被動學習為主動學習傳統(tǒng)的教學方法是老師講、學生聽。特別是在大學教學中，學生到底掌握了多少知識，掌握的效果如何只有通過最終的考試才能了解；而且盡管在最后了解了學生的學習效果

4、如何，但也沒有時間進行改進了。在案例教學中，學生接觸到案例后，要先了解案例的內(nèi)容，然后查閱必需的理論知識，這些都是主動進行，從而可以加深了對知識的理解。在獲取理論知識后，學生還要進行獨立思考，提出解決問題的方案，從而將獲取知識轉(zhuǎn)為能力的培養(yǎng)。三、生態(tài)學案例教學的原則生態(tài)學是研究研究生物與其環(huán)境之間的相互關系的一門科學。在大學基礎課的教學中，生態(tài)學的主要內(nèi)容包括個體、種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學等，概念和原理內(nèi)容較多。同時，學生在高中階段接