案例教學法在黨校教學中的應用研究.pdf

1、案例教學法古已有之，最早可以追溯到古希臘、古羅馬時代。十九世紀七十年代，美國哈佛法律學院的蘭德爾(Christopher C．Landell)在哈佛大學法學院開始使用并大力推行案例教學法，之后案例教學便被廣泛的運用于商業(yè)和企業(yè)管理學等各個行業(yè)。并逐漸成為一種風靡全球的、被認為是代表未來教育方向的成功教育模式。目前，案例教學法日趨豐富與完善，并已波及世界各國，在世界范圍內產(chǎn)生了巨大影響。當前在國內，案例教學也已被越來越多的入所接受，一些高

2、校已經(jīng)開始廣泛運用。案例教學法是一種常用的教學方法，因其自身的特殊優(yōu)點，被許多課程教學所采用。同樣，黨校教學中也可以引入案例教學法，并根據(jù)黨校教學的特點，發(fā)揮案例教學法獨特的優(yōu)勢。 黨校教學的任務和內容決定了我們要以研究重大現(xiàn)實問題為中心，黨校教學的對象決定了黨校教學方式方法的特殊性。案例教學法較好地體現(xiàn)了新時期黨校教與學的特點，符合領導干部學習的規(guī)律，是素質教育和能力建設有機結合的一個好形式，是黨校主體班次教學的重要教學模式。

3、在當前形勢下探索完善案例教學，在黨校系統(tǒng)大力倡導并積極推進案例教學法，對提高主體班次教學質量、完成黨校培訓任務具有重要的理論和實踐意義。 本文根據(jù)黨校教學的特點，開展案例教學研究，旨在為案例教學如何在黨校教育應用中發(fā)揮作用提供借鑒和建議，豐富教學方法，促進黨校教學效果的提高。 本文首先在研究國內外相關領域現(xiàn)狀的基礎上，闡述了案例教學法的概念、特點與理論依據(jù)。并根據(jù)黨校教學及學習者的特點，分析了在黨校教學中引入案例教學的原

4、因，研究了黨校案例教學的特點與過程，提出了黨校案例教學中需要注意的事項。其次，設計一節(jié)案例課，選取日照市委黨校一個班級作為研究對象，開展案例教學實踐研究。教學實驗過程的基本框架是：介紹案例，個人分析，分組討論，全班交流，總結歸納。最后，通過對調查問卷、師生訪談紀錄和學生作品的綜合分析，掌握了教學實踐的結果。本文積極探索案例教學方式的特點及綜合運用技巧，豐富了黨校教學方式方法，為案例教學在黨校教學中發(fā)揮積極的作用提供借鑒和建議，對提高黨校