成大資源教室

1、成大資源教室,簡 介,認識資源教室,「資源教室」服務對象為成大裡持有身心障礙手冊的同學（含研究生），是為身心障礙學生所設置的服務單位，主要工作是組織校內(nèi)外資源，協(xié)助學生身心適應、爭取相關福利、舉辦相關活動等等。 成大資源教室隸屬學務處學生輔導組，是身心障礙學生與校系之間的橋樑，也是身心障礙學生想要獲得協(xié)助最直接的探詢管道。,資源教室的位置,《光復校區(qū)》↓《學生活動中心 4 樓》↓《電梯口斜對面》↓《資源教室》,

2、資源教室學生現(xiàn)況,依障別分(94學年度) 總?cè)藬?shù)共70人,資源教室學生現(xiàn)況,※依各系所人數(shù)

3、分(94學年度) 共70人,資源教室的功能與定位,總而言之 資源教室是身心障礙學生的反應需求的平臺。,連結校內(nèi)外資源，會同相關單位，提供更適當?shù)沫h(huán)境，讓障礙生更能適應校園生活，能融入群體與社會，克服障礙、發(fā)揮潛力！,一般生VS障礙生我可以做些什麼？,困境一：成大校區(qū)分散，系所眾多，聯(lián)絡與宣導不易。 困境二：學生主要活動範圍未必鄰近資源教室，且無障礙空間仍無整體規(guī)劃。,所以，障礙生的接觸最多就是同學，有時同學的一個幫

4、忙、一個提醒，就可以直接幫助障礙生！,何謂聽覺障礙,聽覺障礙，指由於先天或後天原因，導致聽覺器官之構造缺損，或機能發(fā)生部分或全部之障礙，導致對聲音之聽取與辨識有困難者；其鑑定基準為：（1）接受自覺性純音聽力檢查後，其優(yōu)耳語音頻率聽閥達25分貝以上者（2）無法接受前款自覺性純音聽力檢查時，以他覺性聽力檢查方式測定後認定者。,聽障生的特質(zhì),生理特質(zhì)：1.對聽障生而言，國語中的二聲和三聲，和一些聲母（如：ㄐ、ㄑ、ㄒ、ㄓ、彳、ㄕ、ㄖ等）

5、發(fā)音困難，且語調(diào)缺乏抑揚頓挫，單調(diào)沒有變化，因而發(fā)音異常並影響其清晰度。2.在聽取聲音時，因為努力想聽取別人說話的內(nèi)容，可能會上身傾向說話者，或?qū)⒁粋?cè)耳湊向說話者的情形。3.和別人溝通時，有時會聽錯內(nèi)容，而出現(xiàn)答非所問之情形。4.與人溝通時，經(jīng)常會比手劃腳，想用手勢或動作協(xié)助自己表達意思。5. 聽障生依其聽力程度，對周圍環(huán)境的噪音或一些信號聲音（例如：電鈴聲、電話聲、腳步聲、敲門聲、汽車喇叭聲等），常是沒有反應，或是看見別人的反

6、應時，才跟著反應，因而會讓人誤會為沒禮貌、智力有問題或行為怪異等負面的聯(lián)想。,聽障者的特質(zhì),心理特質(zhì)： 聽障生並不一定是消極被動、或沈默寡言、或情緒 不穩(wěn)、或興趣狹窄者。 但由於與人常溝通不佳，訊息接收困難，因此在團體中朋友較少，傾向與聽障同學或朋友交往，或常常獨來獨往，常有自卑感、孤獨等現(xiàn)象。 另外，聽障生在外表不若肢障或視障學生明顯，容易被別人以一般學生來看待，因此特別在人際關係與課業(yè)學習上，聽障生容易有挫折感、焦

7、慮、低自尊的現(xiàn)象。,聽障者的特質(zhì),學習特質(zhì)：1.聽障生在書寫和口語表達所運用的詞彙、句型可能比較貧乏、簡單，或是依據(jù)手語的學習邏輯，文句的書寫會顛倒。（可能，非絕對?。?.聽障生主要依賴視覺觀察而學習。3.部分聽障生在藝能科有傑出的表現(xiàn)。,,以上特質(zhì)為普遍歸納之後的結果， 聽障生之間仍有個別差異！,如何協(xié)助聽障生～同學版（一）,說話時和聽障者面對面：且速度放慢，嘴型清楚，讓對方可以從你的表情和脣形了解你在說什麼。

8、運用語句要有彈性：如果聽障者不了解你說的某一個字、詞、語，可以換其他的說法，或用紙筆寫給他看。（吃午餐了沒？ /吃飯了沒？）勤於提醒：聽障者日常生活常會對別人的呼喚或說話沒有反應，可以提醒他現(xiàn)在有什麼事情要注意或?qū)⒁l(fā)生。,如何協(xié)助聽障生～同學版（二）,多元的溝通方式：聽障者常因聽不清楚而沒辦法完全吸收你說的話，可以運用口語、表情、肢體動作，或紙筆工具來達到溝通的目的。（耐心?。?觀察聽障者是否真的了解你的意思，有需要的話，

9、可以有耐心地重複敘述一遍。 協(xié)助團體討論：團體討論或會議時多人同時說話，讀唇困難。主辦者可提供議程或書面資料，使其「有跡可尋」，在旁邊的人可以適當?shù)馗嬖V他現(xiàn)在大家在討論些什麼話題。,如何協(xié)助聽障生～同學版（三）,聽障學生通常必須把注意力放在老師講課上，較難一邊聽課一邊作筆記，同學可以提供筆記以幫助他學習。,如何協(xié)助聽障生～老師版,將聽障生的座位安排在前面，比較能夠了解老師上課的內(nèi)容，並看清楚老師的唇形。 適當?shù)乩靡曈X線索或講義來

10、輔助聽障學生理解課程。 說話時盡量面對聽障學生，避免背對。若聽障同學有使用FM調(diào)頻輔具，請老師協(xié)助配戴發(fā)射器。依障礙情況與公平原則調(diào)整評量標準。,,雖然聽障會造成溝通的問題 但是要解決問題還是要靠溝通,我們可以思考的方向,1.溝通的方式：語言/非語言/肢體/表情2.溝通的介面：MSN/BBS/email/手機簡訊3.參考他例：子又VS室友 請同學要做些嘗試，聽障生自己也要做些努力，雙向都互動，才算溝通。,

11、資源教室聯(lián)絡方式,蘇蔚婧 輔導員 校內(nèi)分機50327weiching@mail.ncku.edu.tw夢大資源教室版C（分組討論區(qū)）→NCKU成大校務→Resource資源教室,特殊教育好書介紹,聽障

12、 心言手語 作者：橫谷順子/著出版社：東立（加展代理）,我看見聲音：王曉書聽不見的故事作者：王曉書/著出版社：大田,特殊教育好書介紹,再見了，可魯：導盲犬可魯?shù)墓适伦髡撸菏谥t吾/文，秋元良平/攝影譯者：林芳兒出版社：臺灣角川書店,我看見音符的顏色－ 盲眼歌手蕭煌奇的故事 作者：蕭煌奇/著出版社：平安文化,視障,特殊教育好書介紹,,堅持，就會看見希望 作者：余

13、秀芷/著出版社：商周出版 輪椅天使 －45度角的風景，原來是那麼美 作者：余秀芷/著出版社：春光 還有百分之二十：堅強的理由 作者：余秀芷/著出版社：福地出版,肢障與罕見疾病,特殊教育好書介紹,輪椅上的公主  作者：江偉君/著 出版社：二魚文化,真愛快遞—楊玉欣的禮物  作者：楊玉欣口述/著 出版社：正中書局,肢障與罕見疾病,輪轉(zhuǎn)人生：

14、劉銘勇於挑戰(zhàn)的生命故事作者：劉銘/著出版社：圓神,特殊教育好書介紹,與海豚交談的男孩 作者：呂政達/著出版社：九歌,,自閉癥：受字義影響最易被誤解。要幫助自閉癥首要就是瞭解自閉癥！,與光同行-擁抱自閉兒作者：戶部敬子/著譯者：米斐/譯出版社：臺灣東販,特殊教育好書介紹,深夜小狗神祕習題作者：馬克?海登/著譯者：林靜華出版社：大塊文化,,自閉癥,火星上的人類學家作者：奧利佛．薩克斯譯者：趙永芬出版社：

15、天下文化,錯把太太當帽子的人作者：奧利佛．薩克斯/譯者：孫秀惠出版社：天下文化,最推薦?。?特教電影推薦,自閉癥,他不笨，他是我爸爸,奧斯卡影帝入圍肯定導演：【超級大奶媽】潔西尼爾森 製片：【Kiss情人】潔西尼爾森　　　 克莉絲汀強森編?。骸居H親小媽】潔西尼爾森　 【天人交戰(zhàn)】理察所羅門演員： 【神秘河流】 西恩潘（Sean Penn ） 【危機四伏】 蜜雪兒菲佛（

16、Michelle Pfeiffer） 【侏儸紀公園】 蘿拉鄧（Laura Dern） 【世界大戰(zhàn)】 達珂塔芬妮（Dakota Fanning）,2001年,I am Sam,【雨人Rain Man】,1988年達斯汀霍夫曼以演出自閉癥患者的絕佳演技震撼全球，並勇奪奧斯卡、金球獎雙料最男主角大獎的電影【雨人】,【雨人】是由演技派巨星達斯汀霍夫曼和超級帥哥湯姆克魯斯搭配的完美組合。 劇情

17、描述年輕氣盛又帥氣的查理(湯姆克魯斯飾)返鄉(xiāng)參加父親的葬禮。 沒想到遺囑上的財產(chǎn)居然不是分給他，300萬美金留給他從不知道存在的自閉癥親生哥哥雷蒙(達斯汀霍夫曼飾)。,氣憤不平的查理從療養(yǎng)院拐走了雷蒙，企圖奪取一半遺產(chǎn)。 然而一路上他必須忍受配合雷蒙自閉怪異的舉止，卻也發(fā)現(xiàn)雷蒙驚人的記憶力和計算能力，於是他們前往賭城靠著這天份贏了一筆錢。 查理最後發(fā)現(xiàn)親情比金錢更珍貴，他決定放棄財產(chǎn)，送雷蒙回到最適合他的療養(yǎng)院。

18、,馬拉松小子,2005韓國大鐘獎七項大獎最佳影片最佳男主角獎最佳新人導演獎最佳劇本獎最佳音樂獎最佳策劃獎最受歡迎男演員獎,Running Boy,聽,視,2004年入圍6項奧斯卡獎 最佳影片最佳導演 Taylor Hackford 最佳男主角 Jamie Foxx最佳服裝設計最佳剪接最佳混音,雷之心靈傳奇,Ray,其他,珊珊是重度腦性麻痺患者，身體像掉了根螺絲的機器娃娃。從