《認識厘米》教學設計

1、《認識厘米《認識厘米cmcm》教學案例》教學案例教學內(nèi)容：教學內(nèi)容：蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書》二年級上冊第5052頁的內(nèi)容教材簡析：教材簡析：《認識厘米》是《義務教育課程標準實驗教科書》二年級上冊第5052頁的內(nèi)容。教材要求學生用不同方式測量物體長度的過程，用“為什么他們說的數(shù)不同？”引起學生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。按照課程要求，要讓學生了解學生尺，認識1厘米，幾厘米，懂得比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看

2、、量、畫等學習活動形成厘米的長度表象，初步掌握用直尺來量物體長度的方法。另外，在“想想做做”中，除了繼續(xù)練習量線段或物體的長度外，重點練習估計線段或物體的長度，用指寬、掌寬等自己身上的“尺”進一步建立1厘米或幾厘米長度的表象。教學目標：教學目標：（一）基礎知識1、通過觀察，測量活動，使學生體會建立統(tǒng)一的長度單位的必要性。2、認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。（二）基本技能1、會用直尺測量較小物體的長度，同時培養(yǎng)學生的估測意識。

3、2、會用直尺畫一定長度的線段，同時，培養(yǎng)學生觀察、動手操作的能力，使學生養(yǎng)成細心認真的學習習慣。（三）情感態(tài)度1、激發(fā)學生的學習興趣，從中感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。2、以發(fā)展為本，營造民主、平等、友好、和諧的課堂氛圍，發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生自主探索、團結(jié)合作的意識和創(chuàng)新精神。教學重點：教學重點：初步建立厘米的長度表象，用直尺測量物體的長度教學難點：教學難點：會用刻度尺測量物體的長度，會用直尺畫定長的線段教學準備：教學準備：課件、學

4、生尺、長方形紙條、小棒、1厘米的正方體。設計理念：設計理念：測量物體的長度是學生從沒有涉及到的知識，對于這樣一個從來沒有正式學過的知識的學習，首先應該讓學生對其充滿好奇，從而產(chǎn)生想學習的老師的尺上都有些什么？2、交流：①數(shù)字有哪些數(shù)字？（齊說）老師的尺是從0—10，你的尺是從0—幾的？這些數(shù)字可多可少，尺子短一點的數(shù)就少一些，尺子長一點的數(shù)就多一些，但無論長還是短，數(shù)多還是少，其中有一個數(shù)不能沒有，是什么？（0，在尺上，0寫在前面，表示

5、起點的意思。）②尺上除了有數(shù)字，還有什么？（許多排列均勻的小豎條）這些有長有短排列均勻的小豎條就叫做刻度線。每兩條相連的長豎線之間就是一大格（板書：一大格）（點擊課件）問：最開始的長豎線下面寫的幾？0這就是刻度刻度0（點擊課件）并板書：刻度0.這是幾？（刻度3）這個呢？……介紹：0是表示起點的意義，測量時要以0為起點，開始測量，所以刻度0很重要。③尺上還有什么呢？厘米（板書：厘米）你的尺上有嗎？那在老師尺上寫厘米的位置你尺上寫的什么？字

6、母cm（板書：cm）cm就表示厘米的意思。厘米這就是個小小的，很有用的長度單位。今天這節(jié)課，我們就是：認識厘米。（完成板書）【設計意圖：【設計意圖：教學教學不僅要重視知識的最終獲取，更要重視學生獲取知識的不僅要重視知識的最終獲取，更要重視學生獲取知識的探究過程。因此，在認識尺，了解尺時，我首先讓學生自己發(fā)現(xiàn)尺的各部分組探究過程。因此，在認識尺，了解尺時，我首先讓學生自己發(fā)現(xiàn)尺的各部分組成，在他們說的基礎上成，在他們說的基礎上老師老師稍微

7、加以點撥和進行系統(tǒng)的整理。這樣的稍微加以點撥和進行系統(tǒng)的整理。這樣的設計設計不僅不僅可以讓學生體會可以讓學生體會學習學習的主動性，更可以讓學生比較深刻的記住知識。的主動性，更可以讓學生比較深刻的記住知識?！浚ǘ┱J識厘米1、瞧，一只小螞蟻也和我們一起學習了，看看它現(xiàn)在站在刻度幾上？（刻度0）它一走走到哪兒了？（刻度1）點，走了幾大格？（1大格）點兩下，你知道這一大格的長度是多少嗎？（指名說）師小結(jié)：在尺上，一大格的長度就是1厘米。板書：