電子專業(yè)教學(xué)計劃整體研究

1、電子專業(yè)教學(xué)計劃整體研究電子專業(yè)教學(xué)計劃整體研究一、課程體系基礎(chǔ)研究1.專業(yè)課程體系的設(shè)置。專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系具有客觀性、繼承性和延續(xù)性。任何一個學(xué)科的發(fā)展都不是一朝一夕之功。高職高專院校，要正視學(xué)科發(fā)展規(guī)律，深思熟慮，有條不紊的開展新專業(yè)培養(yǎng)的探索與實踐，不能盲目求新求快，打亂學(xué)科布局和建設(shè)思路。2.建立有效的課程體系評價機制。課程體系評價機制不是一個靜止不動的概念，應(yīng)該隨著行業(yè)需求導(dǎo)向進行適應(yīng)性變化，發(fā)展。普通全日制高校目前已有自己成

2、熟的專業(yè)體系和評價機制。但高職高專院校生源師資又不能與重點全日制高校相提并論，因此建立適應(yīng)于高職高專院校自身的專業(yè)體系評價機制，是非常重要的任務(wù)。雖然電子、通信專業(yè)在絕大多數(shù)綜合性高?；?qū)I(yè)型高職院校都不陌生，但課程體系的建立，需要一個長期探索驗證的過程，才能保證專業(yè)體系的科學(xué)性，建立審慎有效的評價機制，意義正在于此。二、專業(yè)互補性研究1.電子通信專業(yè)課程互補性研究的意義。高校的各個專業(yè)既有相通，又有不同，人為設(shè)置專業(yè)壁壘不利于學(xué)科融合

3、和學(xué)科發(fā)展。現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)告訴我們，單一專業(yè)人才的送教師到一線企業(yè)進行實踐鍛煉，打造一支本領(lǐng)過硬的師資隊伍。加大實驗室，實訓(xùn)基地的建設(shè)力度，進行院校級學(xué)科調(diào)研，學(xué)習(xí)其他高?；蚺嘤?xùn)單位的有效經(jīng)驗，吸收總結(jié)他人的特色和優(yōu)勢進行自身建設(shè)。2.理論教學(xué)的實踐。教學(xué)內(nèi)容無非包含理論和實踐兩個方面。因此，應(yīng)該在理論教學(xué)的創(chuàng)新上下一番功夫：一者建立有效的課程質(zhì)量評價體系；二者舉辦跨專業(yè)的講課交流，實踐證明：跨專業(yè)的交流能夠為教師教學(xué)提供更多的靈感，能夠