幼兒科學教育基于學習方式的再思考

1、幼兒科學教育：基于學習方式的再思考幼兒科學教育：基于學習方式的再思考學習方式是指幼兒在學習活動中所采用的方式，是幼兒在學習過程中的基本學習行為、認知取向和態(tài)度。在《36歲兒童學習與發(fā)展指南》的說明中強調(diào)：要理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。的確，學齡前期幼兒的學習是一種生活化、游戲化的學習，其學習方式是通過調(diào)動各種感官，進行觀察、傾聽、操作、表達等，來獲得許多直接的經(jīng)驗。這一學習方式不僅在

2、學齡前期的各種學習中存在著獨特的價值，而且在幼兒科學學習的過程中尤為突顯。但通過近幾年各級各類幼兒園科學教育活動現(xiàn)場觀摩來看，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒園科學教育普遍存在一些問題，亟待我們?nèi)ソ鉀Q。一、關(guān)注幼兒，發(fā)現(xiàn)問題表現(xiàn)一：活動有余，思維不足。這一點無論是在幼兒園科學集體教育活動中，還是科學區(qū)的游戲活動中都比較突顯。我們常常看到幼兒園的科學活動很熱鬧，幼兒操作、擺弄行為很多，但幼兒操作前和操作后其思維有什么變化？變化在哪兒？教師往往關(guān)注不夠。皮亞杰

3、曾指出：兒童在做的過程中所學到的知識遠不如他們在思考做法時學到得多?？梢钥闯隹茖W教育活動的目的是促進幼兒思可能會有研究者質(zhì)疑：幼兒的感知覺的學習本來就是整合的，有必要進行研究嗎？誠然，學齡前幼兒的學習方式是整合的，如有聽就有可能有說，有看就有可能有讀，有做就有可能有思。在幼兒科學教育中，幼兒能聽什么？能對聽什么內(nèi)容感興趣？聽的程度如何？聽了就一定會說嗎？那么如果聽說是一對必然關(guān)系的話，幼兒聽了會怎么說，有哪些說的方式，說的程度如何？怎樣

4、的說才符合不同年齡段幼兒思的水平？等等。同理，其他的一對對必然關(guān)系又是怎樣關(guān)聯(lián)的，這些關(guān)系是怎樣促進幼兒全面發(fā)展的？我想如果能從幼兒學習的視角出發(fā)，關(guān)注其學習方式，讓我們的教育方式更契合幼兒的學習方式，才可能為幼兒全面發(fā)展服務。（二）重視方式，建立聯(lián)系由于每個幼兒的智能發(fā)展水平存在著差異，因而每個幼兒有不同的學習傾向和學習敏感性，教師應盡量提供多元化、多通道的學習平臺，讓幼兒能充分地通過這樣的平臺去獲得有益的科學探究經(jīng)驗和方法，從而使其