找準情境創(chuàng)設(shè)的“關(guān)鍵詞”

1、找準情境創(chuàng)設(shè)的找準情境創(chuàng)設(shè)的“關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞”關(guān)鍵詞：有效；契合；貼近生活；點到為止；寧缺毋濫情境教學對于學生數(shù)學學習的重要意義是毋庸置疑的，歷過多年的傳承與發(fā)展，情境教學的理念已深入人心，在教師們精心創(chuàng)設(shè)的情境中，學生有更高漲的學習樂趣、更強烈的求知欲、更飽滿的探究熱情，因而也會有更豐富的收獲，更多的沉淀和領(lǐng)悟。在小學數(shù)學教學中，我們要善于營造不同的情境，根據(jù)學生的年齡特點、認知水平，再結(jié)合學習材料的特點和教材編寫的體系來尋求一個最佳切

2、入點，以便拉開學生主動探究的序幕，讓學生的學習更有效率。具體可以從以下幾方面入手：一、分析學情，貼近學生的生活學生是學習的主體，在教學中如果能調(diào)動學生的已有認知基礎(chǔ)，推動學生在原有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上進行更深層次的探究，那么學生的學習必定事半功倍。情境的創(chuàng)設(shè)也應(yīng)當遵循這樣的理念，要讓學生自然地融入學習之中，并且?guī)е?jīng)驗這個寶箱，通過課堂上的遷移、整合，提升數(shù)學認識。例如，在認識負數(shù)的教學中，我創(chuàng)設(shè)了一個大頭兒子和小頭爸爸在商場中坐電梯的情

3、境，課件展示了電梯中的按鈕，然后揭示二、找準時機，撩撥學生的情緒情境的創(chuàng)設(shè)不一定都在課堂的開始，只要有需求、有作用，我們都可以依靠情境的力量來促使課堂更好地發(fā)展。當學生思路不夠開闊時，當學生精力不夠集中時，當學生認識不夠全面時，我們都可以創(chuàng)設(shè)情境來撩撥學生的情緒，推動他們更好地投入到學習中去。例如，在探索能被2、3、5整除的數(shù)的特征的教學中，我直截了當?shù)匾龑W生研究了2的倍數(shù)和5的倍數(shù)的特點，然后與學生展開對話：通過大家的觀察，很快就發(fā)

4、現(xiàn)了2和5的倍數(shù)的特點，那么3的倍數(shù)一定也很容易找到規(guī)律，不如我們來個比賽，看看是你們還是老師能更快地找到下列數(shù)中的所有3的倍數(shù)。以此為引子，師生之間很快進行了一場比賽，并且不出所料的是，很多學生找到了253、59、86這些3的倍數(shù)，在發(fā)現(xiàn)自己的速度比老師更快之后，學生們欣喜若狂。隨后我組織了交流活動，驗證雙方找出的是不是3的倍數(shù)，在用除法來驗證這些數(shù)是不是3的倍數(shù)的時候，學生們傻眼了，他們發(fā)現(xiàn)這些末尾是3、6、9的數(shù)并不能被3整除。難