學生資助工作中德育缺位問題的分析創(chuàng)新

1、學生資助工作中德育缺位問題的分析創(chuàng)新學生資助工作中德育缺位問題的分析創(chuàng)新經(jīng)過多年不懈努力，我國已經(jīng)建立了涵蓋高等教育、中等教育、基礎教育和學前教育的，獎、助、貸、勤、補、免等多種形式共存，以政府為主導、社會企業(yè)和個人廣泛參與的家庭經(jīng)濟困難學生資助體系。構建學生資助政策體系的初衷是為了讓更多的學生不因家庭經(jīng)濟困難而失學，保障教育公平，強化學校教育的德育功能。因此，此項工作被譽為民生工程、德政工程。一、學生資助工作中存在的問題1.定位不準，

2、德育目標不明確。對家庭經(jīng)濟困難學生的資助，其根本目的是為了幫助困難學生順利完成學業(yè)，促進學生成人成才、全面發(fā)展。資助工作既有扶貧性質(zhì)，也有德育功能。但是，扶貧是為了助學，是為了貧困學生更好地接受教育，教育性才是學生資助工作的根本屬性。在實際工作中，存在把學生資助簡單理解為扶貧，把無償資助當免費午餐等問題。2.起點低，德育對象不精準。貧困學生認定是學生資助工作的起點和基礎。一些地方和學校貧困學生認定辦法、認定機制不健全，存在相關證明材料不

3、完善、由班級隨意指定、輪流座莊、以獎代助等問題，造成受助對象不準確，資助工作所附著的教育功能存化。積極開展誠信教育、感恩教育和節(jié)儉教育活動，在廣大學生中培養(yǎng)有擔當、自強的責任意識，厲行節(jié)約、反對奢侈的節(jié)儉意識，引導家庭經(jīng)濟困難學生樹立誠信美德、感恩意識和艱苦奮斗的精神，從而引導學生建立正確的人生觀和價值觀。2.積極完善運行機制，培養(yǎng)規(guī)則意識。從學生申請和貧困學生認定入手，對學生開展誠信教育，確保每名受助學生提供的家庭困難情況及相關證明材

4、料的真實準確。通過信譽承諾、班級評議、民主推薦、公示等程序，引導學生積極主動參與，在參與的過程中，培養(yǎng)受助學生的制度意識、程序意識和規(guī)則意識。3.改進資助工作作風，注重人文關懷。學校和資助機構工作人員應進一步改進工作，提高責任意識和使命意識，努力掌握學生的實際情況，切切實實把資助資金分配給最需要幫助的貧困學生。同時在經(jīng)濟上資助的同時，給予貧困學生更多的人文關懷，以春風化雨、潤物無聲的工作態(tài)度和方法，讓貧困學生感受到更多的心靈溫暖和精神支