簡筆畫在語文教學中的應(yīng)用策略

1、簡筆畫在語文教學中的應(yīng)用策略簡筆畫在語文教學中的應(yīng)用策略簡筆畫一直作為一種輔助性的教學手段廣泛使用于課堂，它通過簡單的線條可以有效將事物、人物等活躍的展現(xiàn)出來，雖然不如水彩畫等具有鮮艷的色彩，卻可以保證教學內(nèi)容的快速與鮮活地表達?？梢噪S機激發(fā)出學生的學習興趣，滿足學生的學習需求，讓小學生主動參與到學習中去。一、在教學導入活動環(huán)節(jié)中運用簡筆畫教學導入活動，是開展教學活動的基礎(chǔ)，其有效性直接影響著整個教學活動的順利開展。因此，教師就要明確教

2、學導入環(huán)節(jié)生動是激發(fā)出學生學習興趣的關(guān)鍵。小學生對還未學習的內(nèi)容往往存在著強烈的好奇心，教師就要利用好學生的這一特點，抓準時機將簡筆畫導入教學。如學生學習《爬山虎的腳》一課，教師就可以利用簡筆畫畫出爬山虎，并向?qū)W生提出相關(guān)的問題。如畫的是什么？在問題導引下，學生可以進行充分思考，這樣也就實現(xiàn)了對學生思維的啟發(fā)。然后教師再引導學生學習這一課文，也就可以讓學生主動地參與到學習活動中去。使學生注意力更加集中，這樣也就可以加深學生對這一知識的理

3、解，從而掌握好這一內(nèi)容中的重點[1]。二、在教學情境中引入簡筆畫受到自身閱讀能力等方面的限制，也就難以掌握好其中的內(nèi)容。所以教師在開展課堂教學的過程中，就可以畫出相應(yīng)的簡筆畫，通過采用不同的顏色來展示其中的重點內(nèi)容，可以有效加深學生對這一知識的理解，這樣也就可以讓學生更加直觀的觀看這一內(nèi)容，從而也就可以提高學習的效果。此外，隨著新課改的不斷影響，教師還要積極擴展學生的學習領(lǐng)域，提高學生其他方面的技能[3]。綜上所述可以看出，在小學語文教