簡(jiǎn)筆畫技法在中職物流地理課程中的教學(xué)應(yīng)用

1、1簡(jiǎn)筆畫技法在中職物流地理課程中的教學(xué)應(yīng)用摘要：簡(jiǎn)筆畫技法是簡(jiǎn)潔大方、活潑而又有個(gè)性的一種繪畫技巧，將其引入到專業(yè)課程的教學(xué)中能大大激發(fā)學(xué)生的積極性和參與度。文章以中職物流地理為例，將簡(jiǎn)筆畫技法教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)有機(jī)結(jié)合，并探討了引入行動(dòng)導(dǎo)向法來(lái)進(jìn)行課堂組織和管理。關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)筆畫技法；物流地理；行動(dòng)導(dǎo)向法中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16741723（2013）02005502對(duì)中等職業(yè)學(xué)校物流服務(wù)與管理專業(yè)而言，物流地理是

2、一門以全國(guó)物流產(chǎn)業(yè)整體結(jié)構(gòu)和發(fā)展及各產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r與物流產(chǎn)業(yè)關(guān)系為主要描述對(duì)象的選修課程，其內(nèi)容涵蓋物流節(jié)點(diǎn)布局、農(nóng)業(yè)物流地理、輕工業(yè)物流地理、重工業(yè)物流地理、運(yùn)輸業(yè)物流地理、商業(yè)物流地理、港澳臺(tái)物流地理和國(guó)際物流地理八部分內(nèi)容。該課程在教學(xué)的過(guò)程中突出了當(dāng)前物流管理領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)和新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)，理論性和全局性要求較高。根據(jù)我校物流服務(wù)與管理專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，該課程的授課對(duì)象一般為結(jié)束了物流基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的二年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)物

3、流類課程的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)有了初步了解，即將展開物流各職能模塊（倉(cāng)儲(chǔ)管理、運(yùn)輸管理、配送管理等課程）的理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)操作。相比其他專業(yè)課程的內(nèi)容明晰、理論和實(shí)踐一體教學(xué)方式，物流地理課程存在著明顯的教學(xué)難題亟3兩相對(duì)比，我們可以發(fā)現(xiàn)，只要能找準(zhǔn)簡(jiǎn)筆畫技法與物流地理課程的結(jié)合部，借用簡(jiǎn)筆畫技能，突出物流地理課程要求，既激發(fā)學(xué)生的積極性和參與性，又能突出課程要求，完成物流地理課程教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。二、對(duì)比簡(jiǎn)筆畫教學(xué)和地圖識(shí)圖教學(xué)，避免相互混淆

4、具體到課程的實(shí)際教學(xué)，應(yīng)當(dāng)清晰地認(rèn)識(shí)到，簡(jiǎn)筆畫作為一項(xiàng)簡(jiǎn)單使用、有一定操作規(guī)則的作圖技巧，與要求嚴(yán)格、制圖規(guī)范的地圖繪制技巧是有著明顯的區(qū)別的。在教學(xué)中，我們首先要對(duì)物流地理這門課程中，哪些地方是可以發(fā)揮簡(jiǎn)筆畫的形象性、創(chuàng)造性，哪些地方要使用規(guī)范的識(shí)圖技巧，要有明確的認(rèn)識(shí)，做到相互對(duì)照，區(qū)別使用。其次，要注意把握好兩部分內(nèi)容在受眾中的具體內(nèi)容。針對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣，對(duì)簡(jiǎn)筆畫和地圖識(shí)圖要把握好重心，對(duì)使用頻率較高、表現(xiàn)力強(qiáng)、容易掌

5、握的小技巧、技法，可提高課時(shí)量教學(xué)，作為重要的教學(xué)手段來(lái)使用；對(duì)于那些相對(duì)要求較高、難度較大、不容易在短時(shí)間內(nèi)掌握的綜合性技法，不要作為主要的教學(xué)內(nèi)容來(lái)處理，簡(jiǎn)單介紹下或忽略不講。簡(jiǎn)單地說(shuō)，把握“實(shí)用、夠用”的原則，審慎選擇簡(jiǎn)筆畫和地圖識(shí)圖技法教學(xué)內(nèi)容。三、使用行動(dòng)導(dǎo)向法組織課堂教學(xué)，解放學(xué)生思維模式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造力行動(dòng)導(dǎo)向法是指以行動(dòng)或工作任務(wù)為主導(dǎo)方向的職業(yè)教育教學(xué)模式。其目的是針對(duì)職業(yè)工作不斷提高的技術(shù)復(fù)雜度和教材抽象性，通過(guò)以工