試析慕課背景下新聞傳播課程教學(xué)改革路徑探討

1、試析慕課背景下新聞傳播課程教學(xué)改革路徑探討試析慕課背景下新聞傳播課程教學(xué)改革路徑探討摘要：慕課的興起對(duì)新聞傳播專業(yè)的教學(xué)沖擊巨大。慕課對(duì)新聞傳播專業(yè)的教師在知識(shí)積累的層面上、在教師的傳播能力上形成挑戰(zhàn)對(duì)傳統(tǒng)的新聞傳播教育的精英教學(xué)理念也構(gòu)成沖擊對(duì)學(xué)生的自我管理和知識(shí)積累構(gòu)成挑戰(zhàn)。但傳統(tǒng)的新聞傳播教學(xué)方法仍然有其優(yōu)勢(shì)，具體表現(xiàn)為：慕課不能取代傳統(tǒng)教學(xué)中師生的人際交流及其所引發(fā)的教學(xué)效果慕課不能取代新聞傳播專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)課程中的實(shí)踐課程。關(guān)鍵

2、詞：慕課新聞傳播教學(xué)改革路徑中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：16749324（2015）22007402隨著互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人類社會(huì)生活影響的擴(kuò)大，教育也被不斷發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推動(dòng)發(fā)展。近幾年來(lái)，慕課（moocs）的大規(guī)模出現(xiàn)成為教育領(lǐng)域的重要革命。在此背景之下，教育面臨著慕課所帶來(lái)的嚴(yán)重挑戰(zhàn)，各個(gè)學(xué)科門類都或多或少地感受到教育轉(zhuǎn)型的壓力。在本文中，我們將探討新聞傳播學(xué)在面臨慕課挑戰(zhàn)時(shí)教學(xué)改革的可能及路徑。2.對(duì)教師傳播能力的挑

3、戰(zhàn)。同時(shí)，慕課對(duì)新聞傳播教師的挑戰(zhàn)還在于對(duì)其傳播能力的挑戰(zhàn)。慕課通過(guò)切割而又有機(jī)聯(lián)系的眾多微視頻進(jìn)行上課，并在課程進(jìn)行中通過(guò)問(wèn)題考核、課后作業(yè)、作業(yè)互評(píng)等多種方式實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳播和管理學(xué)生二者的有機(jī)結(jié)合。但在傳統(tǒng)的新聞傳播專業(yè)教學(xué)中，往往出現(xiàn)教師一人滿堂灌的現(xiàn)象，對(duì)知識(shí)點(diǎn)講授的節(jié)奏及銜接的情況等都有賴于教師自己傳播能力的提升。而在慕課教學(xué)中，教師的角色發(fā)生了改變，從傳統(tǒng)課堂中的知識(shí)傳授者變成學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。因此，面對(duì)慕課中教師所展示

4、的傳播能力及對(duì)課堂節(jié)奏的控制能力，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教師面臨著巨大壓力。二、慕課對(duì)新聞傳播教學(xué)理念的挑戰(zhàn)新聞傳播專業(yè)的課程可按課程設(shè)置的側(cè)重點(diǎn)劃分為兩類：以采寫(xiě)編評(píng)攝為核心的側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)的課程和以新聞學(xué)概論、新聞傳播史為核心的側(cè)重于理論及史論的課程。由于專業(yè)的實(shí)務(wù)性質(zhì)，長(zhǎng)期以來(lái)，在新聞傳播專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，老師往往按照師傅帶徒弟的方式進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)，將自身的經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)以傳、幫、帶的方式傳遞給學(xué)生，以期能培養(yǎng)出精英的媒體人。在某種程度上