“玩”出精彩的音樂課堂

1、“玩”出精彩的音樂課堂出精彩的音樂課堂“玩”出精彩的音樂課堂“玩”出精彩的音樂課堂音樂論文“玩”出精彩的音樂課堂陳凱選用這樣的一個題目，是筆者多年前的同事給我的啟發(fā)，一次這位老教師做我的公開課評委，在評了我的課后，說了一句玩笑，意思是“小陳老師帶著學生在課上玩，卻玩出了一等獎”?？赡苡谩巴妗边@個字會讓人覺得有些不太理解，可思來想去又沒有更好的字來替代。審視我國當今的中小學音樂課堂正發(fā)生著積極的變化，呈現(xiàn)出生機與活力。但仍有相當一部分的課

2、堂存在著教師理念陳舊、方法落后、不敢放手、學生被“捆綁”等現(xiàn)象。所以筆者想借用“玩”字，來引發(fā)大家的思考，只有思考了，才可能改進、改變。下面筆者就從三個方面談談自己的感想。第一，懂“玩”。其實，這是個觀念問題或者說是理念的問題，思想往往決定一個人的行為，教育工作者要做到與時俱進，就必須做到仔細研讀課程標準，深刻領會課標中理念的精髓，積極研究中小學生的認知規(guī)律，認真學習國內外先進的教學法從中汲取營養(yǎng)，并善于轉化為行為，不能嘴上一套，做起來

3、卻又是另外一套。縱觀國外先進的音樂教學法哪個不是跟“玩”相關聯(lián)的呢？首先互配合，以表示不同的節(jié)奏、旋律、和聲、復調、曲式等?？傊眢w的各個部分有如樂隊中的各個樂器聲部一般。但必須注意動作的整體性，并要按照預備、起奏、延續(xù)、恢復四個步驟進行練習。我們再來看看“奧爾夫音樂教學法”，該教學法為德國著名音樂家卡爾奧爾夫所創(chuàng)造。這是一個獨創(chuàng)的音樂教育體系。它賦予音樂教育以全新的反傳統(tǒng)的觀念和方法，已經(jīng)對許多國家和地區(qū)的音樂教育產(chǎn)生了深刻的影響。

4、卡爾奧爾夫指出：學生在學習中必須動腦、動手、動腳，全身心地感受和表現(xiàn)音樂。于是他發(fā)明了一套很容易掌握的小樂隊編制樂器，同時，他還充分運用人體各部位可能發(fā)出的聲音參與演奏，并冠以“人體樂器”的美稱。音樂教師都會有這種體驗，學生在課堂上一“動”起來，氣氛就活躍多了。學生在課堂上在教師的引導下作音樂性的“動”，必然沉浸在一種游戲般的歡快之中，他們在不知不覺地接受著音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)調統(tǒng)一等等綜合音樂能力的訓練。很顯然，卡爾奧爾夫教學法和達爾