音樂評價形式改為才藝展示之我見

1、音樂評價形式改為才藝展示之我見音樂評價形式改為才藝展示之我見在以往的音樂測試，教師往往采用讓學生唱一首課本上的歌曲來給學生評分，有的教師甚至憑自己的主觀臆斷和對學生大體的印象給學生打分。殊不知這樣做是不科學也是不全面的。其一，很容易讓學生產(chǎn)生錯誤的印象，認為音樂課就是學唱幾首歌，不必學習其它知識。其二，教師不能得到正確的教學效果反饋，對學生掌握知識的多少、好壞不能正確評估，從而對改進教學方法，提高教學質(zhì)量起不到積極作用。其三，不能使學生

2、充分發(fā)揮各自的特長，讓那些平時課上表現(xiàn)欠佳，老師印象中的“差生”產(chǎn)生不滿，認為老師偏心眼，不公正。為了克服這些弊端，適應新時期新要求筆者在音樂考試方面進行了以下的改革：評估一個學生的音樂成績從聲樂、器樂、樂理、表演等方面來衡量。聲樂：聲樂是一門綜合的表演藝術學科，它以語言、聲音為主要手段來表現(xiàn)作品內(nèi)容，塑造人物形象。聲樂考試時我要求學生選一首課本上或其它地方學到的自己最喜歡、唱得最好的歌曲進行演唱，將教室里的講臺作為舞臺，學生自己上臺報

3、幕，在老師鋼琴伴奏下或多媒體音樂伴奏下演唱。其他同學既當觀眾又當評委，從音色、音準、吐字、演唱技巧及表演等方面進行評分。器樂：器樂是學生學習音樂的重要藝術實踐活動。近幾年來，器樂教學正以不同形式不同程度走進了各地的音樂教學課堂。器樂進課堂不但豐富了學習內(nèi)容，而且增強了課堂學習氣氛，大大提高了學生對音樂課的音樂的興趣，我讓學生從學會的曲子中選出自己最知識運用到實踐中去。3、讓在某一方面具有一技之長的學生有充分發(fā)揮的場合，激發(fā)學習的興趣。4

4、、培養(yǎng)學生思維的獨立性和創(chuàng)造性，變被動學習為主動學習。5、養(yǎng)成仔細觀看，聆聽他人演唱、演奏的好習慣，同時學會了鑒賞他人演唱的方法，提高了學生的欣賞能力。6、采用同學老師共同打分的方法，既保證了評分的準確公正，又使學生體會到自己是學習的主人。7、給每位學生提供了登臺表演的機會，既鍛煉了學生的膽量，又有利于教師發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)音樂人才。實踐證明，這樣的改革是可行的，效果也是好的。能比較客觀公正地反映每一個學生的音樂素質(zhì)水準。衡量一個學生的音樂素質(zhì)

5、，不能從單方面去定論，例如；一個學生天生聲帶閉合不全，那他發(fā)出的音不可能很準，盡管作了努力，但還是力不從心。難道就能因此說他音樂成績很差嗎？再如有的所謂的差生，讓他視唱練耳，老師費了好大的勁，他還是給你個抓耳撓腮，但讓他進行表演，他會將影星、歌星的動作、語言和演唱方式模仿得維妙維肖。因此我認為要衡量一個學生的音樂素質(zhì)，首先應給學生多方面表現(xiàn)的機會，讓他們各自施展自己的才能，取長補短，提高他們的學習積極性，激發(fā)他們的學習興趣。讓他們在自己