“三違”的類型與對策

1、“三違三違”的類型與對策的類型與對策三違人員的主要類型：一是行而不知。他們絕大多數(shù)沒有得到應(yīng)知應(yīng)會的培訓(xùn)，對安全生產(chǎn)的法律法規(guī)和規(guī)章制度，特別是三大規(guī)程不了解，業(yè)務(wù)素質(zhì)差，操作技能不熟練，對規(guī)章片面地了解或理解，想干好而不會干，具有很大的模仿性和盲目性，在不知不覺中違章。二是知而不行。這些人是講起來一套套，行動上不對號，明知故犯，對三大規(guī)程聽而不聞，對三違視而不見，我行我素股機取巧，長期違章。三是習(xí)慣性違章。雖然人人都知道是違章，但因為

2、看慣了、干慣了、習(xí)慣了，把違章當(dāng)成了正常的行為。四是僥幸違章。認(rèn)為過去曾這樣干過沒出事，現(xiàn)在這樣干也不會出事，或者認(rèn)為這一次哪會那么巧就會出事。五是惰性違章。圖省事，按照規(guī)范操作嫌費事，省略工作程序違章操作。六是不能正確擺正工作量、工作進度與安全關(guān)系的違章。一味地要產(chǎn)量要進尺，追求工作量和工作進度，忽視安全。七是麻痹大意、注意力分散。八是盲目自信、冒險蠻干。九是情緒不穩(wěn)，失去自控。十是工作量大，不蠻干完不成任務(wù)。其相互聯(lián)系，掌握多種技能

3、，提高職工對多崗位的適應(yīng)性。三是強化安全教育，增強職工的安全意識。安全教育要堅持目的性原則，即，根據(jù)不同類型的職工應(yīng)選擇不同目的的教育。要采用一事一例分析法，分析事故和隱患產(chǎn)生的原因人經(jīng)過和危害，讓大家感覺身臨其境，提高效果。四是心理疏導(dǎo)法。通過擺事實、講道理，提高職工對安全重要性的認(rèn)識，分清是非，選擇符合安全要求的行為目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)積極努力，發(fā)揮內(nèi)在潛力。五是換位思考法。在安全管理中，管理者與被管理者應(yīng)換位思考。管理者要把每一

4、個管理對象當(dāng)做自己的朋友來關(guān)心。當(dāng)職工出現(xiàn)不安全不規(guī)范行為時，只要他有誠意改過，并決心彌補自己的過失時，要給予信任，給他機會，這才會激發(fā)他內(nèi)心的感激之情，自覺地為安全生產(chǎn)做工作。六是參與認(rèn)同法。要實現(xiàn)安全管理的長效性，必須實現(xiàn)外迫型安全指標(biāo)管理向內(nèi)激型安全目標(biāo)管理轉(zhuǎn)變。要引導(dǎo)職工制定自己的安全自標(biāo)，參與班組、區(qū)隊安全目標(biāo)的制定，增強安全目標(biāo)的認(rèn)同感、形成班組、區(qū)隊行為的追求與動機，成為職工努力工作的力量源泉。七是加強職工的思想政治教育，