淺談多媒體在日語(yǔ)語(yǔ)用學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用_第1頁(yè)
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1、淺談多媒體在日語(yǔ)語(yǔ)用學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺談多媒體在日語(yǔ)語(yǔ)用學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用摘要本文分析了多媒體作為教學(xué)輔助手段在日語(yǔ)課堂中的優(yōu)勢(shì),并立足于日語(yǔ)語(yǔ)用學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀,探討了利用多媒體有意識(shí)有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)用知識(shí)的策略,以求達(dá)到提高日語(yǔ)語(yǔ)法能力和語(yǔ)用能力的教學(xué)效果。中圖分類(lèi)號(hào):G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:AApplicationofMultimediainJapanesePragmaticsTeachingGUANKaihan(XuchangColle

2、geXuchangHe’nan461000)AbstractThispaperanalysestheadvantageofmultimediafitasteachingaidsofJapaneseclassbaseontheteachingsituationofJapanesepragmaticsteachingtodiscussthestrategyofusingmultimediatoConsciousguidestudentsin

3、aplannedwaytofocuspragmaticsknowledgeIndertoimproveteachingeffectofJapanesegrammarabilitypragmaticability.KeywdsmultimediaJapanesepragmaticsteachingpragmaticability1多媒體作為輔助教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)與討論分析,對(duì)多媒體信息和資料的感性認(rèn)識(shí)則升華為理性認(rèn)識(shí),不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,

4、從對(duì)信息的擁有到對(duì)信息的利用,也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力,有助于學(xué)生認(rèn)知能力的提高。在獲取一定的信息后,利用多媒體技術(shù),在網(wǎng)絡(luò)教室的環(huán)境下,學(xué)生以討論、交流等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)探討和研究等,提高自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的日語(yǔ)教學(xué)模式,往往是單向的師生交流,久而久之,學(xué)生就成為了被動(dòng)接受的一方,正是通過(guò)多種形式的訓(xùn)練方法,增加了課堂知識(shí)容量,實(shí)現(xiàn)了日語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)放性、協(xié)作性和自主性。1.3運(yùn)用多媒體手段時(shí)需注意的問(wèn)題既然使用了多媒體這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段

5、,就不能走照屏宣科,變成新型填鴨式教育。新的教學(xué)模式下,教師從傳統(tǒng)的詞匯、語(yǔ)法的機(jī)械性講解和練習(xí)中解放出來(lái),而是扮演提供援助和搭建腳手架的角色,這其實(shí)對(duì)教師的教學(xué)能力和技巧提出了更高的要求,即由傳統(tǒng)教學(xué)模式下的知識(shí)講授者轉(zhuǎn)為多媒體環(huán)境下教學(xué)環(huán)境營(yíng)造型設(shè)計(jì)者和管理者。同時(shí)學(xué)生也從被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者。因此教師的課件不能是華而不實(shí)或令學(xué)生眼花繚亂的,而是為了提高教學(xué)質(zhì)量和效率而設(shè)計(jì)。多媒體課件必須服務(wù)于教學(xué)。教師是課堂的組織者,需穿插在

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