淺談北方高校冰上課教學(xué)中學(xué)生逆反心理的成因及對策

1、淺談北方高校冰上課教學(xué)中學(xué)生逆反心理淺談北方高校冰上課教學(xué)中學(xué)生逆反心理的成因及對策的成因及對策論文關(guān)鍵詞：冰上課逆反心理對策論文摘要：通過對北方高校冰上課教學(xué)過程中學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的原因剖析，并針對有關(guān)誘因提出預(yù)防及疏導(dǎo)的對策。1前言所謂逆反心理就是指受教育者在接受教育的過程中，因自身固有的傳統(tǒng)定勢和思維模式與特定教育情境下，所產(chǎn)生的與認(rèn)知信息相對立并與一般常態(tài)教育要求相反的對立情緒和行為意向。在北方高校冰上課教學(xué)中學(xué)生的不良心理情緒

2、當(dāng)中，逆反心理占據(jù)一定的比例。因此，有必要對逆反心理產(chǎn)生的原因及預(yù)防和疏導(dǎo)的措施進行深入研究，以保證北方高校冰上課的順利進行。2研究方法問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、訪談法和文獻資料法。3結(jié)果分析以哈爾濱商業(yè)大學(xué)2004級學(xué)生為研究對象，發(fā)放問卷1160份，回收有效問卷1087份，有效率94％。對有效問卷進行數(shù)理統(tǒng)計，總結(jié)出學(xué)生對冰上課產(chǎn)生逆反心理舊單一，不能從學(xué)生的實際水平出發(fā)，不能從調(diào)動學(xué)生興趣和愛好人手，使學(xué)生覺得冰上課教學(xué)枯燥乏味；教

3、學(xué)方法缺乏新意，課堂氣氛沉悶，講解不清、示范不當(dāng)，師生關(guān)系不融洽等等，都是導(dǎo)致學(xué)生對冰上課產(chǎn)生“逆反”的重要因素。在調(diào)查統(tǒng)計中得知，這方面因素約占53％。323教學(xué)環(huán)境惡劣所致冰上課是在室外環(huán)境里進行的，北方的冬季室外氣溫有時要達(dá)到一20℃以下，氣候本身的不利因素，加之有些高校的冰場破爛不堪、冰面凹凸不平，教學(xué)管理混亂，冰刀器材殘缺破舊等因素也易引起學(xué)生厭煩和反感，從而產(chǎn)生逆反心理，調(diào)查中這些因素占475％。4預(yù)防和疏導(dǎo)學(xué)生逆反心理的對

4、策41注重學(xué)生心理動態(tài)。提高冰上課教學(xué)藝術(shù)冰上課教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，而學(xué)生主體性能否正常發(fā)揮，要取決于教師“主導(dǎo)”作用發(fā)揮得如何。如果冰上課教師態(tài)度生硬、語言刻薄、方法簡單，僅以命令的口吻去“指揮”學(xué)生，教師把自己凌駕于學(xué)生之上，這樣就很難建立起融洽的師生關(guān)系，教師的主導(dǎo)作用也很難發(fā)揮，將會使學(xué)生對老師和冰上課產(chǎn)生反感、對立的情緒。因此，冰上課教師要注意教學(xué)藝術(shù)，以理服人，以情動人，從而激發(fā)學(xué)生對冰上課學(xué)習(xí)