初中物理創(chuàng)設(shè)有效的課堂模式的校本研究

1、“初中物理創(chuàng)設(shè)有效的課堂模式”課題研究報告一、課題研究的背景：新課程的實施，要求教師學(xué)習(xí)新課程理念和教學(xué)理念，樹立新的教學(xué)觀、學(xué)生觀、價值觀，不斷探索有效的教學(xué)途徑、方法、模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。物理學(xué)科的實驗教學(xué)，就能夠激發(fā)學(xué)生對物理的興趣。課堂，是教師專業(yè)成長的主陣地，教師的課堂教學(xué)能力是教師專業(yè)素養(yǎng)的核心，因此構(gòu)建有效的課堂模式成為教師發(fā)展的首要選擇。二、課題研究的實踐意義、理論價值和可能的創(chuàng)新之處：1實踐意義第一輪課

2、改實踐中，教師經(jīng)歷了教育觀念、教材和策略的挑戰(zhàn)，現(xiàn)在更迫切需要從理論層面和實踐層面得到提高。積極主動地重新建構(gòu)符合課程要求和物理學(xué)科特點的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)教師和學(xué)生共同成長。教師教學(xué)方式如何貫徹課程的理念，并重點引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將是本研究的關(guān)鍵。本研究的成果不僅可以為我校物理教師及更多的教師提供可操作的借鑒，同時對于在相同學(xué)科的其他學(xué)校中的推廣有重要意義。2理論價值課堂教學(xué)模式建構(gòu)必須通過教師切實有效的實踐

3、。教師的課堂教學(xué)模式建構(gòu)必須借助實踐進(jìn)行實驗、反思、改進(jìn)，形成良好的方案再實踐，反思、改進(jìn)。①通過本研究進(jìn)行課堂教學(xué)模式建構(gòu)，使教師在課堂教學(xué)中提高地對課程進(jìn)行修正和調(diào)適的意識和能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教師的教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效整合關(guān)鍵。②新課程反映了當(dāng)代課程理論“從兒童經(jīng)驗出發(fā)”建構(gòu)主義教學(xué)思想，在知識與能力的建構(gòu)上滲透了現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的思想，通過本研究將在實踐的基礎(chǔ)上論證建構(gòu)主義理論對新課程課堂教學(xué)模式建構(gòu)的現(xiàn)實意

4、義。3可能的創(chuàng)新之處教師如果單純依賴教科書、參考書以及以往的教學(xué)經(jīng)驗，必將使自己喪失獨立性和創(chuàng)造性，教師的專業(yè)化和個性化發(fā)展無從談起。新課程表現(xiàn)出諸多的不確定性，包括了教學(xué)目標(biāo)和結(jié)果、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過程等方面的不確定性，新課標(biāo)為教師在創(chuàng)造性使用教材方面所留下的廣闊空間，這種不確定性為教師重新建構(gòu)符合自己也符合自己的學(xué)科情況、學(xué)生的教學(xué)模式提供了可能。由于現(xiàn)行新課程內(nèi)容對初中學(xué)生來說，還是偏多偏難，很難在課堂規(guī)定時間完

5、成學(xué)習(xí)任務(wù)。在實踐過程中，應(yīng)正確把握學(xué)生對知識與能力的建構(gòu)與教師的適時、適度的介入的有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)成效。通過實踐，我們體導(dǎo)，通過在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的校本研究，尤其是教師行為跟進(jìn)的全過程反思，重新構(gòu)建符合新課程的課堂教學(xué)模式，就有可能為提升教師教學(xué)專業(yè)核心素養(yǎng)，形成教學(xué)個性風(fēng)格，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，使新課程的目標(biāo)在教學(xué)實踐中得以實現(xiàn)。六、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容61研究目標(biāo)1、構(gòu)建符合新課程的圍繞素質(zhì)教

6、育主題，抓住培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力這個重點探索一種實現(xiàn)素質(zhì)教育要求的教學(xué)模式，促使教學(xué)過程從知識本位向能力本位、教師本位向?qū)W生本位、單純繼承學(xué)習(xí)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和知識運用的轉(zhuǎn)化。。2、以新課程理念為指導(dǎo)，真正在初中物理課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。3、在構(gòu)建初中物理有效的課堂模式的校本體系方面作一些理論探索。62研究內(nèi)容提出研究課題→進(jìn)行猜想→提出假設(shè)設(shè)計實驗方案→實驗探索分析討論得出結(jié)論→知

7、識應(yīng)用鞏固擴(kuò)展1、提出研究課題教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出難度適宜的研究課題。關(guān)于研究課題的提出，一般采用從學(xué)生已有的知識中引出研究課題，研究課題要能激發(fā)學(xué)生探求新問題的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。2、進(jìn)行猜想，提出假設(shè)，設(shè)計實驗方案，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的物理知識和生活經(jīng)驗，對問題進(jìn)行科學(xué)“猜想”，鼓勵他們大膽提出各種假設(shè)，并展開討論，分組(或全班集體)設(shè)計出檢驗的實驗方案(包括選用哪些實驗儀器和器材，先后測量哪些物理量、具體怎樣操作等)

8、3、實驗檢驗猜想或假設(shè)，得出結(jié)論在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨立進(jìn)行分組實驗(或觀察教師的演示實驗)，取得實驗數(shù)據(jù)，通過對實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)的分析、綜合、判斷、推理等，檢驗假設(shè)，最后得出實驗結(jié)論，獲得知識。4、知識應(yīng)用，鞏固擴(kuò)展，學(xué)生將新獲得的物理概念、規(guī)律等知識運用于新情境，解釋物理現(xiàn)象，解答物理問題，讓他們在運用中鞏固深化知識。七、課題研究的措施隨著國家基礎(chǔ)教育課程改革實驗的進(jìn)一步推進(jìn)，初中物理教學(xué)也面臨著一場全新的革命。要適應(yīng)新課程改革實驗，