試析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教學(xué)對策

1、試析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教學(xué)對策試析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教學(xué)對策1、高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國高等教育改革和發(fā)展的必然產(chǎn)物十八大報告明確提出“全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神?！苯逃吭谙嚓P(guān)文件中也積極推動高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵大學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。這些都充分說明我國的高等教育改革和發(fā)展，高等教育服務(wù)社會功能的實現(xiàn)，以及大學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升都離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教

2、育是中國高等教育在大眾化背景下不斷發(fā)展的必然趨勢，是知識經(jīng)濟時代人才培養(yǎng)的必然要求，是新時代高等教育的根本職責(zé)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以幫助大學(xué)生挖掘自身潛能，實現(xiàn)自我價值如今的大學(xué)生大多是90后學(xué)生，他們生活在信息化、產(chǎn)業(yè)化高度發(fā)達的社會大背景下，他們注重個性的發(fā)展，他們的價值選擇也更多樣，更為包容開放，這為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為新時代的一種教育形式，內(nèi)容豐富、形式多樣，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，發(fā)掘大

3、學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識，能夠一定程度上深度挖掘?qū)W生自身潛能，幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)自我價值。寬松的社會氛圍、有力的政策支持，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供分，在課時安排和授課內(nèi)容上，大部分教師側(cè)重對大學(xué)生職業(yè)生涯的教育引導(dǎo)，忽視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。有些教師由于缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這方面的實踐經(jīng)驗，甚至將這部分內(nèi)容一帶而過，有些教師認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是針對少數(shù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐和就業(yè)行為，忽略了創(chuàng)新思維的鍛煉培養(yǎng)，在一定程度上打擊了一部分學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的積極性，也使他

4、們無法獲得更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實踐機會。許多高校將創(chuàng)業(yè)教育等同于商務(wù)實踐，僅限于創(chuàng)業(yè)實務(wù)層面，只重視創(chuàng)業(yè)教育中實務(wù)技能的訓(xùn)練而輕視創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，缺乏上升到理念指導(dǎo)層面的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資缺乏、力量薄弱創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門實踐性、綜合性很強的學(xué)科。而現(xiàn)有承擔(dān)著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師以學(xué)校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的教師和輔導(dǎo)員為主。他們有一定的就業(yè)指導(dǎo)理論基礎(chǔ)和學(xué)生教育管理能力，但是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的講解僅僅停留在書本上，沒有較多案例和實踐經(jīng)驗與學(xué)