基層反映中小學(xué)教師職稱評(píng)聘問題日益凸顯亟待解決

1、基層反映中小學(xué)教師職稱評(píng)聘問題日益凸顯亟待解決中小學(xué)教師的職稱評(píng)聘制度是20世紀(jì)80年代初建立的。在基層，它的建立與推廣有著極其重要的作用。一方面激勵(lì)了廣大基層中小學(xué)教師忠于職守、敬業(yè)樂教、努力進(jìn)取、獻(xiàn)身教育，充分調(diào)動(dòng)他們工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；另一方面極大地推動(dòng)我國基層教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。但是，近年來由于存在職稱評(píng)聘政策、管理體制、運(yùn)作機(jī)制等方面的不健全，導(dǎo)致基層中小學(xué)教師職稱評(píng)聘工作中問題日益凸顯，亟待解決。一是評(píng)聘合一限制指

2、標(biāo)，論資排輩現(xiàn)象嚴(yán)重。一是評(píng)聘合一限制指標(biāo)，論資排輩現(xiàn)象嚴(yán)重。每年教師評(píng)聘職稱的指標(biāo)都是由省下達(dá)到市、縣到鄉(xiāng)鎮(zhèn)。學(xué)校再按照主管部門分配的指標(biāo)，確定參評(píng)教師名額，再上報(bào)符合條件的老師，職稱評(píng)聘的指標(biāo)十分有限。而基層不少學(xué)校達(dá)到職稱晉升條件的教師一年比一年多，等待職稱指標(biāo)空額的人必須排隊(duì)等“前人”退休。在長(zhǎng)時(shí)間的等待中，教師的積極性得到嚴(yán)重挫傷。同時(shí)在基層職稱評(píng)審過程中，教師工齡或教齡占有舉足輕重的地位，不考慮工作能力如何，論資排輩熬年限的