校企合作在培養(yǎng)國際貿(mào)易專業(yè)人才中的應(yīng)用研究

1、期末考核從試題庫中隨機(jī)抽取任意一套試卷，徹底杜絕教師期末變相劃定復(fù)習(xí)范圍的現(xiàn)象，同時(shí)也大大減少學(xué)生期末考核作弊的可能性，較好地滿足了教考分離的要求，而且還可以通過分析歷年來試卷命題的規(guī)律和特點(diǎn)，及時(shí)掌握各課程在不同時(shí)期的發(fā)展變化，以及未來發(fā)展的趨勢(shì)，從而調(diào)整授課內(nèi)容，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的要求。4注重平時(shí)考核。在教學(xué)過程中，教師可以在講完每章內(nèi)容后給學(xué)生做做平時(shí)測(cè)驗(yàn)，一方面可以促進(jìn)學(xué)生更好的地學(xué)習(xí)和鞏固每一章節(jié)的內(nèi)容，從而可以及時(shí)了解學(xué)生

2、的學(xué)習(xí)效果，然后根據(jù)學(xué)生的掌握情況，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo)。此外，還可以采取速測(cè)的方式，時(shí)間控制在1O分鐘以內(nèi)，試題形式可以為選擇題，也可以為填空題，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)課程最基本理論的掌握腈況。在國外，沒有哪一門課程會(huì)只以一次期末考試成績(jī)作為學(xué)生的最終成績(jī)，因此我們也可以把平時(shí)測(cè)驗(yàn)的成績(jī)做為這門課程期末總評(píng)的一部分。對(duì)于國際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門課程而言，每學(xué)期的考試不僅僅只是要求學(xué)生平時(shí)到課堂，而更要注重學(xué)生參與課堂提問和討論的程度，這些都可

3、以反映其學(xué)習(xí)態(tài)度。平時(shí)考核形式包括撰寫調(diào)查報(bào)告或小論文的作業(yè)、國際貿(mào)易案例(比如商務(wù)談判)分析的作業(yè)等。然后在每個(gè)學(xué)期期末時(shí)也要組織一次期末考試，以上所有的要求及測(cè)驗(yàn)都做為學(xué)生成績(jī)考核的一部分。當(dāng)然不同的考核方式有各自不同的側(cè)重點(diǎn)，除期末考試重點(diǎn)燈對(duì)學(xué)生掌握的書本基礎(chǔ)理論和要點(diǎn)的識(shí)記以外，其他考試形式的重點(diǎn)都是為了考查學(xué)生對(duì)國際貿(mào)易知識(shí)的知識(shí)在實(shí)際中的運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。注重平時(shí)考核能讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)期保持較高的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且可

4、以讓學(xué)生不在心存僥幸心理，通過以上各種考核方式的綜合運(yùn)用，學(xué)生通過這種平時(shí)性測(cè)評(píng)，不再對(duì)考試產(chǎn)生瞑怕心理，也不過分擔(dān)憂和緊張，從而學(xué)生的考試心理也很健康。5借助軟件考核。在國際貿(mào)易實(shí)習(xí)教學(xué)軟件TMT平臺(tái)進(jìn)行模擬操作能力考核，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)。每名參與TMT平臺(tái)虛擬貿(mào)易的學(xué)生，都將按照實(shí)習(xí)計(jì)劃扮演進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中的不同當(dāng)事人，從而共同組成了模擬貿(mào)易環(huán)境。通過這樣相互競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作的角色扮演，他們將面對(duì)出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商甚至銀行的

5、日常工作，從而熟練掌握各種業(yè)務(wù)技巧，體會(huì)客戶、供應(yīng)商、銀行和政府機(jī)構(gòu)的互動(dòng)關(guān)系，真正了解到國際貿(mào)易的物流、資金流和業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式。TMT外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)成果有一套完整的考核方法，其特有的評(píng)分機(jī)制，可以從多個(gè)角度，對(duì)學(xué)生的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)能力客觀公正地進(jìn)行評(píng)分。作為國際貿(mào)易實(shí)務(wù)考核體系改革的一個(gè)重要輔助工具，TMT軟件功不可沒。三、總結(jié)課程考核作為教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要組成部分，其目的是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)

6、質(zhì)量的提高，對(duì)提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)該學(xué)生的專業(yè)技能形成都有著導(dǎo)向和激勵(lì)的作用。通過考核方式的改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)操作技能的形成，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，使課程考核更切合實(shí)際，更具有實(shí)用性、針對(duì)性。參考文獻(xiàn)：I11余向平高職教育課程考核方式改革的基本思路仞職業(yè)技術(shù)教育，2006，13(27)：52—54[21王曉平基于“工作過程”的高等職業(yè)教育課程考核方式改革0】齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，(27)：172—173【3】

7、楊愛英，宋揚(yáng)高等教育考核方式改革初探o]常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，8(2)：19—20校企合作在培養(yǎng)國際貿(mào)易專業(yè)人才中的應(yīng)用研究■梁晶趙玉閣南京曉莊學(xué)院摘要：校企合作在培養(yǎng)應(yīng)用性人才中的重要作用已經(jīng)被很多高校所承認(rèn)，目前大部分應(yīng)用型高校也與很多企業(yè)簽署了聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，為學(xué)生在就業(yè)前提供實(shí)習(xí)基地，但這些校企之間的合作僅局限于對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，而針對(duì)教師培養(yǎng)的校企合作目前很少。本文首先對(duì)校企合作在培養(yǎng)國際貿(mào)易專業(yè)人才中的重要性進(jìn)行研究

8、，再通過聯(lián)合培養(yǎng)，提升學(xué)生和教師兩者的實(shí)踐能力，以達(dá)到培養(yǎng)國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才的目的。關(guān)鍵詞：校企合作學(xué)生實(shí)習(xí)師資培養(yǎng)一、國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才供需困境自我國加入WTO后，對(duì)外貿(mào)易進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期，WTO給我們的外貿(mào)企業(yè)帶來巨大發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，對(duì)國際貿(mào)易專業(yè)人才的數(shù)量及質(zhì)量的要求也越來越高。雖然每年本科院校培養(yǎng)的國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生都不在少數(shù)。但仍然存在企業(yè)招聘不到人才及畢業(yè)生找不到工作的尷尬景象。二、校企合作在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中的重

9、要作用造成國際貿(mào)易專業(yè)人才供需困境的根本原因在于本科院校培養(yǎng)的國際貿(mào)易人才與社會(huì)的需求存在脫節(jié)的現(xiàn)象。區(qū)別于?？茖W(xué)院，本科層次的高等院校更加注重培養(yǎng)學(xué)生的分析研究能力，在課程設(shè)置上理論課程較多，實(shí)踐性教學(xué)很少，使得學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間沒有掌握本專業(yè)所需要的實(shí)踐技能，許多應(yīng)屆畢業(yè)生在進(jìn)入企業(yè)后不能勝任或者不能很快勝任外貿(mào)企業(yè)的工作。這就需要企業(yè)在國際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)中發(fā)揮其導(dǎo)向作用，使得本科院校的培養(yǎng)更具針對(duì)性，更能適應(yīng)企業(yè)的需求。所以校企

10、合作的聯(lián)合培養(yǎng)模式就顯得尤為必要。1學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)從事國際貿(mào)易工作的人員需要掌握國際貿(mào)易交易的流程以及交易過程中所需要的單證的制作技能。雖然很多本科高校建立了實(shí)訓(xùn)教室，購買了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)軟件，并提供了仿真的職場(chǎng)工作環(huán)境和現(xiàn)代化的教學(xué)手段。但國際貿(mào)易的過程是及其復(fù)雜的，在交易過程中的單據(jù)的處理又涉及到不同國家，不同經(jīng)濟(jì)體的政治、經(jīng)濟(jì)、法律等復(fù)雜的背景知識(shí)，還需要具備英語這項(xiàng)基本交流語言。當(dāng)中可能發(fā)生的很多事情及處理方法在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教室是無

11、法獲得的，學(xué)生只有通過在企業(yè)的真實(shí)操作，才能真正掌握。因此通過校企合作進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)是非常必要的。2教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)教師和學(xué)生是教育得兩個(gè)主體，尤其是教師，起到了主要的傳授與引導(dǎo)的作用。哈佛前校長(zhǎng)柯南特說：“大學(xué)的榮譽(yù)不在于。l109wwwshanclchanqcorncn1它的校舍和人數(shù)，而在于它一代又一代的教師質(zhì)量?！边@句話一語中的的說明了要辦好高質(zhì)量的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的大學(xué)必須要有高素質(zhì)的應(yīng)用型師資。教師作為課堂教學(xué)的主體，應(yīng)該要具

12、有較高理論水平和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，而目前本科高校的專業(yè)教師本身卻普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這也直接影響了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。由于本科高校在引進(jìn)師資的要求上基本形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，“在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，本科高校在師資建設(shè)的導(dǎo)向上必然傾向于對(duì)高學(xué)歷、高職稱及名牌學(xué)校畢業(yè)生的追求”，新進(jìn)教師必須至少具備博士學(xué)位或者副教授職稱。這種師資引進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)使得學(xué)校招聘到的教師缺乏行業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，這些教師入職后即投入緊張的教學(xué)與科研中，根本沒有足夠的時(shí)間與精力去鍛煉自身的

13、實(shí)踐能力。這些理論研究型教師所培養(yǎng)出來的畢業(yè)生必定是與實(shí)踐脫節(jié)的，因此，針對(duì)教師的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)就顯得尤為重要。蘭、加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)應(yīng)用型人才1誕長(zhǎng)實(shí)習(xí)期，深入培養(yǎng)很多本科院校在應(yīng)屆畢業(yè)生畢業(yè)前都會(huì)安排一定的時(shí)間進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，但多為暑期實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間較短。而實(shí)習(xí)公司的選擇分為學(xué)生自行尋找實(shí)習(xí)公司以及學(xué)校統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)基地。大部分學(xué)生自行尋找的實(shí)習(xí)公司其專業(yè)性不夠，很難達(dá)到實(shí)習(xí)目的。而學(xué)校安排的實(shí)習(xí)主要通過校企簽訂合作協(xié)議的方式進(jìn)行，這

14、就存在一定問題。站在企業(yè)的立場(chǎng)上，接收大學(xué)生實(shí)習(xí)意味著必須提供合適的崗位、承擔(dān)相應(yīng)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，甚至還有食宿安排以及安全責(zé)任等，容易影響公司正常的運(yùn)營。而且既然是合作協(xié)議，企業(yè)當(dāng)然期待相應(yīng)的利益。但是由于實(shí)習(xí)時(shí)間太短，且這些實(shí)習(xí)生未來未必會(huì)留在該公司工作，企業(yè)能夠獲得的利益是無法保證的。為保護(hù)公司客戶資料以及交易信息等機(jī)密，大部分企業(yè)無法讓實(shí)習(xí)人員真正從事國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的具體操作。所以，學(xué)生能夠從畢業(yè)實(shí)習(xí)中真正掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)技能非常困難?！袄?/p>

15、益面前沒有永遠(yuǎn)的朋友，合作的過程本身也是一個(gè)利益權(quán)衡和斗爭(zhēng)的過程。在學(xué)校的教書育人和企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營之間到底存在多大的鴻溝，兩者之間如何搭建更加順暢互通的橋梁”，這些問題都需要進(jìn)一步探索。首先從實(shí)習(xí)時(shí)間來看，要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的目的就必須延長(zhǎng)實(shí)習(xí)期，一般而言，至少需要半年的時(shí)間。這就需要本科高等院校在課程設(shè)置上作出調(diào)整，留出足夠的實(shí)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在企業(yè)得到充分的鍛煉。此外，對(duì)于安排到該企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生要有針對(duì)性，這些學(xué)生未來是愿意到該

16、公司工作的，這樣的類似于“訂單式”的培養(yǎng)模式才才會(huì)讓企業(yè)更有動(dòng)力，企業(yè)才會(huì)在這些畢業(yè)生的培養(yǎng)上更加認(rèn)真，也才能達(dá)到專業(yè)實(shí)習(xí)的目的。2加強(qiáng)師資培養(yǎng)，雙管齊下“現(xiàn)今的教學(xué)以學(xué)生為中心，但是教師的作用仍不可忽視，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵之一即是教師隊(duì)伍建設(shè)，教師負(fù)責(zé)落實(shí)人才培養(yǎng)過程，其業(yè)務(wù)水平和個(gè)人素質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響?！睘榱嗽黾咏處煹膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，目前很多本科高校意識(shí)到并制定110總20第13了教師赴企業(yè)研修、接受實(shí)踐訓(xùn)練的相關(guān)激勵(lì)政策，但途

17、徑仍不暢通。一方面是因?yàn)樵谑袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，企業(yè)要追求經(jīng)濟(jì)利益的最大化，使得很多企業(yè)不愿意與學(xué)校合作；另一方面是高校擔(dān)心教師進(jìn)入企業(yè)鍛煉后會(huì)留在企業(yè)發(fā)展，本科高校不僅沒有達(dá)至U提升實(shí)踐教學(xué)的水平的目的，反而造成師資的流失，得不償失。因此，針對(duì)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)，要建立健全專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)制，可與企業(yè)簽訂雙向的培養(yǎng)協(xié)議，不僅教師可以到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，企業(yè)也可將其部分員工送往高校接受理論學(xué)習(xí)，互惠互利。同時(shí)，一方面要保障教師的現(xiàn)

18、實(shí)利益，鼓勵(lì)推動(dòng)教師積極參與到實(shí)踐中去，另一方面要與教師簽訂協(xié)議，防止師資的流失。此外，師資培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力上，還應(yīng)培養(yǎng)教師的語言水平。鑒于國際貿(mào)易專業(yè)本身的特殊性，外語是其交流的主要語言，而目前本科高校的國際貿(mào)易課程皆為漢語教學(xué)，專業(yè)教師本身的語言水平有限，這沒有給國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生營造一個(gè)很好的語言環(huán)境，使得大部分學(xué)生的語言水平與其他專業(yè)的學(xué)生沒有差別，甚至更差，完全體現(xiàn)不出本專業(yè)的特色及優(yōu)勢(shì)。因此，針對(duì)專業(yè)教師的語

19、言培養(yǎng)也非常必要。3“引企入校”，加強(qiáng)交流基于本科高等院校師資引進(jìn)的要求所限，很多高等院校的專業(yè)教師普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且對(duì)企業(yè)的需求不能完全把握。因此一方面可以吸引企、事業(yè)單位中具有豐富的國際貿(mào)易工作經(jīng)驗(yàn)的人士到學(xué)校擔(dān)任兼職教師或者開設(shè)專題講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)，與教師進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的交流。另一方面，為了使教學(xué)內(nèi)容更加切合企業(yè)實(shí)際需求，可以“引企入校”參與到教學(xué)管理中來。具體來說，就是聘請(qǐng)企業(yè)的專家、顧問和有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員參與

20、研究和制定學(xué)校有關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置。目前我校不僅開設(shè)了很多專題講座，邀請(qǐng)企業(yè)人士進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的傳授，而且在培養(yǎng)方案的制定上也邀請(qǐng)了部分企業(yè)的專家進(jìn)行指導(dǎo)，以達(dá)到培養(yǎng)出更加適應(yīng)企業(yè)需求的畢業(yè)生的目的。參考文獻(xiàn)：I1】沈慧芳本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)之瓶頸及對(duì)策探研o]武夷學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，31(4)【2l粱晶、趙玉閣國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探討田中IN~I教育，2013，(12)【3]許寒梅地方本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位研究