緊貼崗位需求的石油化工工藝課程改革

1、2012.7摘要：石油化工專業(yè)學生的現(xiàn)場實際操作條件受限，而石油化工工藝課程是石油化工專業(yè)學生的專業(yè)核心課程，為了讓學生達到石油化工生產崗位高端技能型人才所要求的職業(yè)能力和素養(yǎng)，石油化工工藝課程的“理實一體化”教學勢在必行，本文以《常減壓蒸餾運行與調控》課程為例，闡述了緊貼崗位需求的石油化工工藝課程的改革思路。關鍵詞：崗位需求；石油化工；課程改革；課程目標；考核評價中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：16725727（2012）

2、07009002緊貼崗位需求的石油化工工藝課程改革康明艷（天津渤海職業(yè)技術學院天津300402）傳統(tǒng)的石油化工工藝課程教學注重學生應知應會理論知識的強化，而對于工藝操作、設備保養(yǎng)、質量控制和識圖繪圖不太重視。只有對石油加工工藝課程進行有效的教學改革，才能使得石油化工生產技術專業(yè)的畢業(yè)生能達到企業(yè)所需要的高端技能型人才標準。筆者擬以《常減壓蒸餾運行與調控》這門工藝課程為例來介紹石油化工工藝課程教學改革的思路。石油化工企業(yè)對高職畢業(yè)生的能力

3、需求2011年，教育部、財政部共同啟動了在全國獨立設置公辦高等職業(yè)學校中，支持一批緊貼產業(yè)發(fā)展需求、校企深度融合、社會認可度高、就業(yè)好的專業(yè)進行重點建設的計劃，通過特色專業(yè)建設推動高等職業(yè)學校創(chuàng)新體制機制的運行，加快人才培養(yǎng)模式改革，整體提升專業(yè)發(fā)展水平和服務能力，為國家現(xiàn)代產業(yè)體系建設輸送大批高端技能型專門人才。技能是人們運用知識和經驗順利完成某種任務的一種活動方式。技能型人才也稱技藝型、操作型人才，在生產第一線或工作現(xiàn)場從事為社會謀

4、取直接利益的工作，主要應掌握熟練的操作技能和必要的專業(yè)知識。他們最大的特點是能將最新的理論、最新的設計、最新的技術要求最終變成最佳的產品、服務、管理和效益。我國定義高端技能人才為我國人才隊伍的重要組成部分，是各行各業(yè)產業(yè)大軍的優(yōu)秀代表，是技術工人隊伍的核心骨干，在加快產業(yè)優(yōu)化升級、提高企業(yè)競爭力、推動技術創(chuàng)新和科技成果轉化等方面具有不可替代的重要作用。并提出要“培養(yǎng)造就一大批具有高超技藝和精湛技能的高技能人才”。高技能人才是一種既有較高

5、的專業(yè)知識水平，又有較強的實踐經驗和操作技能的新型人才，是知識經濟時代和信息化、自動化技術發(fā)展條件下人才體系的重要組成部分。高技能人才是在生產和服務一線從業(yè)者中，掌握精深專門知識，具備精湛操作技能，能手腦并用的高級應用型人才，包括高級工、技師、高級技師，可分為技術技能型、復合技能型和知識技能型三類。工藝課程在石油化工專業(yè)課程體系中的地位石油化工生產企業(yè)由一系列的石油化工生產裝置構成，生產裝置由設備、儀表等構成，生產裝置的長周期穩(wěn)定運轉與

6、石油化工企業(yè)的存亡密切相關。生產裝置的長周期運轉取決于工藝操作和儀表調控。石油化工生產裝置的工種技能鑒定標準中對高級工、技師和高級技師需要掌握的行業(yè)通用知識、專業(yè)基礎知識和技能操作知識提出了較高的要求，要達到這些要求，除了行業(yè)通用知識里的部分內容在前期的基礎化學、化工原理等課程中學習過外，大部分行業(yè)通用知識、專業(yè)知識和技能操作知識都必須在工藝課程中學習。由于石油化工具有“易燃易爆”的高危特點，石油化工生產企業(yè)的現(xiàn)場實習很受限制，即使有條

7、件進行現(xiàn)場跟班實習，作為沒有實際生產經驗的學生也不可能進行實際有效的操作。緊貼崗位需求的課程教學目標通過常減壓蒸餾生產過程實踐調研，總結歸納常減壓蒸餾裝置對新入職員工的職業(yè)素養(yǎng)需求和崗位操作能力需求，使得學生通過課程學習，具備從事常減壓蒸餾生產操作與控制以及生產管理的能力。課程設定了要求學生達到以下三個方面的能力目標，課程的內容設計和考核重點也是學生這三個方面的能力。首先，學生應具備的專業(yè)能力：能模擬使用常減壓蒸餾生產裝置中配備的安全、

8、環(huán)保和消防器材；能在規(guī)定的時間內識讀帶控制點的常減壓蒸餾裝置工藝流程圖；能熟練手繪帶控制點的常減壓蒸餾裝置工藝流程圖；能根據(jù)指令打通工藝流程；能熟練進行加熱爐的開停爐操作，能正確調節(jié)加熱爐爐溫和“三門一板”的正確操作；能正確進行常減壓蒸餾裝置的日常巡檢并填寫規(guī)范的巡回檢查記錄；能正確進行常減壓蒸餾裝置的模擬仿真開停車和事故處理，使得操作過程中裝置的平穩(wěn)性好；能很好地將常減壓蒸餾裝置中的主要工藝參數(shù)控制在操作范圍內；能及時發(fā)現(xiàn)生產異常情況

9、并能果斷正確處理；能熟練進行復雜儀表控制中的串級調節(jié)和分程調節(jié)；理解常減壓蒸餾生產裝置中的連鎖控制，能正確投用連鎖控制；能處理因連鎖投用而引起的裝置故障。其次，學生應具備的方法能力：能利用維普和萬方等中文數(shù)據(jù)庫快速查到所需要的相關資料；能在規(guī)定的時間內挑出一本操作規(guī)程（500頁）中的核心內容并能用自己的方法組織內容，編寫出一份簡單而實用的操作手冊（30頁）；能熟練使用AutoCAD軟件繪制給定的常減壓蒸餾裝置的原則工藝流程圖；能協(xié)調常減

10、壓蒸餾裝置各崗位的聯(lián)合操作。再次，學生應具備的社會能力：能在規(guī)定的時間內給其他人清晰講解帶控制點的工藝流程（聽眾中的80%能聽懂并能準確復述出所聽到的70%以上的講解內容）；能與他人合作，共同完成常減壓蒸餾裝置的開停車操作；具備安全生產和環(huán)保節(jié)能意識；具有較強的質量意識；樹立實事求是、精益求精的職業(yè)意識。緊貼崗位需求的課程教學項目設計為了讓學生逐步達到課程目標設定的三個能力目標，課程以編制煉油廠常減壓蒸餾車間的操作規(guī)程為貫穿項目，通過理

11、論教學、現(xiàn)場教學與仿真教學相結合，讓學生熟練掌握常減壓蒸餾的生產流程，生產因素分析和基本操作控制，了解常減壓蒸餾過程中的安全、環(huán)保和節(jié)能問題，不僅能夠熟練操作常減壓蒸餾裝置，還能在實踐的基礎上具備理論拓展進行常減壓蒸餾技術改造專業(yè)教學研究902012.7少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明。———劉向□有話職說序號考核內容評分標準單項成績權重優(yōu)9~10良8~9中7~8及格6~7不及格61工作態(tài)度10%積極組織

12、并參與，工作過程中思考并提出有價值的裝置改造意見積極組織并參與，積極主動為他人解決生產難題較積極參與參與但不積極不參與2開車操作20%快速清楚地說出開車步驟，能快速進行開車操作，操作過程各參數(shù)變化平穩(wěn)快速清楚地說出開車步驟，能快速進行開車操作，操作過程各參數(shù)變化較平穩(wěn)能說出開車步驟，能進行開車操作，操作過程各參數(shù)變化波動較大能進行開車操作，操作步驟有混淆，參數(shù)波動大不能進行開車操作3正常運行與控制操作20%生產過程中各參數(shù)平穩(wěn)，都在最優(yōu)

13、化數(shù)據(jù)左右波動，產品質量好生產過程中各參數(shù)較平穩(wěn)，產品質量好生產過程中關鍵參數(shù)出現(xiàn)過1次較大的波動生產過程中關鍵參數(shù)出現(xiàn)過3次以下較大的波動生產過程中各參數(shù)波動大4停車操作10%快速清楚地說出停車步驟，能快速進行停車操作，操作過程各參數(shù)變化平穩(wěn)快速清楚地說出停車步驟，能快速進行停車操作，操作過程各參數(shù)變化較平穩(wěn)能說出停車步驟，能進行停車操作，操作過程各參數(shù)變化波動較大能進行停車操作，操作步驟有混淆，參數(shù)波動大不能進行停車操作5節(jié)能和環(huán)保

14、意識5%有很強的節(jié)能和環(huán)保意識，生產過程中注重參數(shù)優(yōu)化以便于節(jié)能和環(huán)保有較強的節(jié)能和環(huán)保意識，生產過程中注重參數(shù)優(yōu)化以便于節(jié)能和環(huán)保有一定的節(jié)能和環(huán)保意識節(jié)能和環(huán)保意識較弱沒有節(jié)能和環(huán)保意識6團結合作能力5%能與組內以及交接班組的同學合作愉快，能組織組內的同學團結起來能與組內的同學和交接班組同學很好地合作能與組內同學進行較好的合作基本能與組內同學進行合作不能與組內同學和交接班組同學進行合作7化工安全意識5%能準確佩戴各種防護用具，生產過

15、程中分析危險因素提早做出預防方案能準確佩戴各種防護用具，生產過程中會分析危險因素，積極尋找解決方案能準確佩戴各種防護用具，在模擬生產過程中會分析分析危險因素能準確佩戴各種防護用具，生產過程中的危險性基本了解不能正確佩戴各種防護用具，不了解安全生產的核心內容8交接班和操作記錄填寫5%能夠在交接班前提前檢查各參數(shù)變化，交接班時交接各參數(shù)的波動情況，如實準確仿宋體填寫操作記錄能夠在交接班前提前檢查各參數(shù)變化，如實準確仿宋體填寫操作記錄能夠在交

16、接班前提前檢查各參數(shù)變化，能如實填寫操作記錄能夠在交接班前提前檢查主要參數(shù)變化，操作記錄內容完整不能夠在交接班前提前檢查各參數(shù)變化，不能用仿宋體填寫操作記錄9理論知識20%理論成績90分以上理論成績80~90理論成績70~80理論成績60~70理論成績低于60總分表1常減壓蒸餾運行與調控課程考核標準表的能力。教學項目是依據(jù)常減壓蒸餾車間將一名新入職員工培養(yǎng)成為一名常減壓蒸餾高級操作工的過程來設計的。本課程是由實踐情境構成的以過程邏輯為中

17、心的行動體系，強調的是獲取自我建構的隱性知識—過程性知識，一般指經驗并可進一步發(fā)展為策略，即以盡可能小的代價獲取盡可能大的效益的知識，主要解決“怎么做”（經驗）和“怎么做更好”（策略）的問題。課程一共設定了六個教學項目：（1）撰寫常減壓蒸餾裝置調研報告，學生通過市場調研了解常減壓蒸餾國內外的發(fā)展概況，初步了解常減壓蒸餾的原料性質和產品特點以及原則工藝流程。（2）常減壓蒸餾裝置工藝流程認讀，通過三步完成：第一步，認讀常減壓蒸餾原則流程圖；

18、第二步，認讀常減壓蒸餾裝置模擬軟件帶控制點的工藝流程；第三步，現(xiàn)場識讀我國某大型石化裝置的常減壓工藝流程。（3）制定常減壓蒸餾操作規(guī)程，分三步完成：第一步，對常減壓蒸餾裝置進行危險介質分析；第二步，對我國某大型石化裝置進行工藝計算；第三步，依據(jù)給定的常減壓蒸餾操作規(guī)程制定常減壓蒸餾的開停車方案。（4）常減壓蒸餾開停車操作，分三步完成：第一步，分崗位進行常減壓蒸餾開停車操作練習；第二步，分班組進行常減壓蒸餾開停車交接班聯(lián)合操作；第三步，由

19、常減壓蒸餾裝置班組長和技師指導，進行企業(yè)現(xiàn)場常減壓蒸餾開停車操作模擬演習。（5）常減壓蒸餾操作規(guī)程企業(yè)論證：學生依據(jù)常減壓蒸餾仿真操作和企業(yè)現(xiàn)場模擬開停車操作修訂操作規(guī)程，把修訂的操作規(guī)程拿到企業(yè)，讓企業(yè)的兼職教師（常減壓蒸餾裝置的班組長、技師、工程師和車間主任）進行實踐論證，學生代表進行現(xiàn)場答辯，從而優(yōu)化操作規(guī)程。依據(jù)崗位能力需求制定的考核評價體系課程考核的依據(jù)是燃料油生產工———常減壓蒸餾工的技能鑒定標準。表1列出了常減壓蒸餾運行與

20、調控課程的考核標準，考核分為校內教師考核（占50%）、校外兼職教師考核（占40%）、同學評分（占5%）、學生自評分（占5%）等四個方面，考核內容為常減壓蒸餾裝置的高級工、技師和高級技師要掌握的知識和技能。工藝操作經驗是在實際操作過程中長期積累的結果，學生知識的學習和技能培養(yǎng)也是一個循序漸進的過程。要想培養(yǎng)企業(yè)崗位所需的高端技能型人才，單獨的一門課程或者幾門課程是不能達到要求的，所以，在石油化工生產技術專業(yè)的課程體系中，相關的石油化工工藝

21、課程應該形成一個完整的體系，課程體系中的課程展開思路應該大體一致，但培養(yǎng)的側重點應該各有不同，形成一個由簡到繁、由易到難的順序。對于一些重要技能，應該在同一門課程中反復訓練，不同課程中重復訓練。課程的考核方法大體一致，但考核的側重點不同，對學生掌握的程度和要求也應逐步提高。參考文獻：[1]張家祥，錢景舫.職業(yè)技術教育學[M].上海：華東師范大學出版社，2001.[2]李宗堯，等.高級技能人才培養(yǎng)[M].北京：中國勞動社會保障出版社，20