《智救養(yǎng)馬人》溫美玉-2013小學(xué)語文創(chuàng)新成果研討會（深圳）

1、「智救養(yǎng)馬人」,主講人：溫美玉 老師,智救養(yǎng)馬人(臺灣康軒版 五上課文),1.春秋時代，齊國國君齊景公非常愛馬。2.有一天，他最喜愛的一匹馬突然病死了。景公十分難過，認(rèn)為養(yǎng)馬人沒有把馬照顧好，便把怒氣出在養(yǎng)馬人身上，準(zhǔn)備處死養(yǎng)馬人。3.為了一匹馬，處死一個人？朝廷上的大臣都覺得不妥，不過他們知道景公正在氣頭上，因此不敢上前進(jìn)諫，個個面面相覷，不知如何是好。,,4.晏子看到了這個情形，靈機(jī)一動，連忙上前說道：「主公！這養(yǎng)馬人犯了

2、三條大罪，還不知道為什么大禍臨頭。不如讓我來說清楚，免得他死得不明不白?！?.景公同意了，晏子便指著臉色發(fā)白的養(yǎng)馬人，說：「主公派你養(yǎng)馬，你不但沒把工作做好，還讓主公失去最心愛的馬，這是你的第一條死罪。6.你讓主公為了馬的緣故去殺人，消息傳出去以后，全國的百姓一定會認(rèn)為主公只愛馬不愛人，使主公失去百姓的信任，這是第二條死罪。7.別國的國君聽到了，也一定會看不起主公，認(rèn)為主公不行仁政，認(rèn)為在齊國人不如馬，這是你的第三條死罪?！?/p>

3、8.養(yǎng)馬人聽了，嚇得全身發(fā)軟。晏子拿著刀，抵著他的脖子，說：「為了你一個人，使全國百姓蒙羞，使主公名譽(yù)掃地。你說，能免去你的死罪嗎？現(xiàn)在就讓我來處死你吧！」,,9.齊景公聽了晏子的話，才恍然大悟。他沒想到殺了一個養(yǎng)馬的人，竟然會引來這么可怕的后果，不禁嚇出了一身冷汗：「放了他吧！不要害我變成一個不懂仁義的國君?！?0.晏子臨機(jī)應(yīng)變，應(yīng)用委婉勸諫的說話技巧，救了養(yǎng)馬人一命，也幫助景公免于犯錯。,,11.景公有雅量，能接納諫言，在晏

4、 子的協(xié)助下，為人民造了很多福 祉，是春秋時期有名的國君。12.晏子勇敢機(jī)智，一生面對許多危 險的場面，都能想辦法解決，在 歷史上留下許多充滿智慧、令人 難忘的故事。,一、理解課文內(nèi)容,●「智救養(yǎng)馬人」，題目指的是誰(主角)？ 他是什么時 代的人？(背景)●為什么(原因)要救養(yǎng)馬人？(起因+問題)●這個「智」是指什么？具體的表現(xiàn)方式在文章中哪里 有寫

5、 ？(解決方法)●這件事的結(jié)果如何？(結(jié)果)●這件事後人有什麼評價(影響)？,大意怎麼摘寫？,●看看下面兩位同學(xué)哪一個好？●還是都可以更好？ 為 什 麼？,寫出「智救養(yǎng)馬人」的大意在春秋時代，齊國國君齊景公心愛的馬病死了，齊景公認(rèn)為養(yǎng)馬人不養(yǎng)好他的馬，齊景公想把養(yǎng)馬人處死，晏子用自己的機(jī)智讓齊景公知道殺了一個人的后果，結(jié)果養(yǎng)馬人沒有被殺，后人覺得齊景公有雅量，能接納諫言，后人覺得晏子很機(jī)智勇敢，每次遇到問題都

6、能解決。,寫出「智救養(yǎng)馬人」的大意景公最喜愛的馬死了，景公想殺養(yǎng)馬人，但晏子用巧較的語言說服了景公，晏子不但解救了養(yǎng)馬人，還幫助景公免于犯錯，后人覺得晏子勇敢機(jī)智。,晏子的「機(jī)智」表現(xiàn)在哪里？,(一)「主公派你去養(yǎng)馬，你不但沒把工作做好，還讓主公失去 心愛的馬。」為什么要放在「反語勸諫」的第一條？(二)「第二條死罪：你讓主公為了馬的緣故去殺人，消息傳出 去以后，全國的百姓一定會認(rèn)為主公只愛馬不

7、愛人，使主 公失去百姓的信任」(三)「第三條死罪：別國的國君聽到了，也一定會看不起 主公，認(rèn)為主公不行仁政，認(rèn)為在齊國人不如馬」 順序可以交換嗎？為什么？,【施智用謀】,這個成語可以用在「晏子智救養(yǎng)馬人」這件事嗎？ 為什麼？,關(guān)鍵角色 大搜索,除了主角晏子之外，這篇故事還有一個無聲的關(guān)鍵角色，猜

8、猜看，他是誰？,,養(yǎng)馬人「心情」大探索,,,2,1,3,4,5,6,7,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20,21,22,天涯淪落客--我是養(yǎng)馬人,●請用「百變情緒卡」具體找出養(yǎng)馬人每一 段情節(jié)的變化，心里的感受。,養(yǎng)馬人談?wù)勛约旱那榫w變化,一、突然發(fā)現(xiàn)齊景公愛馬死了！二、被抓到宮殿，景公要處死自己，大臣面面相覷三、晏子開始訴說自己的三大罪狀四、晏子拿刀準(zhǔn)備要?dú)⑺雷约?養(yǎng)馬人)五、

9、景公實(shí)時叫晏子放了自己(養(yǎng)馬人)六、整個事情結(jié)束后,,延伸寫作「從課文長作文」,(一)故事--養(yǎng)馬人死里逃生記 ※寫作方式可以是自述或是記者采訪●自我介紹—為什么會去幫景公養(yǎng)馬？平時工作情形？●為什么馬會死掉呢？知道這事實(shí)時，當(dāng)下的動作表情及反應(yīng)？●景公知道之后的動作表情及反應(yīng)為何？其它大臣又是如何？●當(dāng)晏子向景公說「讓我來告訴他為什么得死！」養(yǎng)馬人(你)心里又是怎么想的呢？●在這之前，你(養(yǎng)馬人)知道

10、晏子為人嗎？你認(rèn)為晏子站在哪一邊呢？●當(dāng)晏子拿著刀子抵住你(養(yǎng)馬人)的脖子時，當(dāng)時你的動作表情及反應(yīng)為何？●后來化險為夷，死里逃生，你(養(yǎng)馬人)覺得意外嗎？這件事對你有什么體悟？為什么？●你最想感謝的是誰？想對他說那些話？,謝謝同學(xué),「智救養(yǎng)馬人」的教學(xué)思考,(一)給學(xué)生「課文理解預(yù)習(xí)單」的功能●測驗(yàn)學(xué)生，是否能從老師設(shè)計的問題中， 理解文章，并提出自己的原始看法。●透過老師設(shè)計的提問，增進(jìn)閱讀策略能力 例如：摘

11、要、畫線、偵測、歸納、批判、 欣賞創(chuàng)造???●幫助教師預(yù)先掌握學(xué)生能力，快速聚焦教 學(xué)重點(diǎn)。,教 學(xué) 重 點(diǎn),●閱讀理解(一)大意摘寫(二)晏子「機(jī)智」的極致表現(xiàn)--施智用謀●從「深度閱讀」到「創(chuàng)意寫作」(一)養(yǎng)馬人的情緒大搜索 (文章推論、心理樹、情緒卡、戲劇)(二)延伸寫作--「從課文長作文」●從「創(chuàng)意寫作」幫助「深度理解」,延伸寫作「從課文長作文」,(一)故事--

12、養(yǎng)馬人死里逃生記 ※寫作方式可以是自述或是記者采訪●自我介紹—為什么會去幫景公養(yǎng)馬？平時工作情形？●為什么馬會死掉呢？知道這事實(shí)時，當(dāng)下的動作表情及反應(yīng)？●景公知道之后的動作表情及反應(yīng)為何？其它大臣又是如何？●當(dāng)晏子向景公說「讓我來告訴他為什么得死！」養(yǎng)馬人(你)心里又是怎么想的呢？●在這之前，你(養(yǎng)馬人)知道晏子為人嗎？你認(rèn)為晏子站在哪一邊呢？●當(dāng)晏子拿著刀子抵住你(養(yǎng)馬人)的脖子時，當(dāng)時你的動作表情及反