基于工學結合的《財務會計》課程改革

1、全國中文核心期刊財會月刊陰陰窯102窯援下旬高等職業(yè)教育課程改革關鍵在于課程的開發(fā)與實施，高職會計專業(yè)課程開發(fā)與實施的關鍵是通過工學結合實現(xiàn)的，工學結合是一種將學習與工作相結合的教育模式，它的本質是將市場與社會需求緊密結合，培養(yǎng)用人單位滿意的高素質技能型的會計人才。高職會計教育實行工學結合不僅能極大提升會計學生的會計職業(yè)素質和能力，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力和就業(yè)質量，而且可以由此帶動整個專業(yè)建設，引導課程改革。教育部教高〔2006〕16號《

2、關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》指出：要大力推行工學結合，突出實踐能力的培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，而人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學環(huán)節(jié)的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環(huán)節(jié)?！敦攧諘嫛氛n程在整個會計專業(yè)教學課程體系中屬于骨干課程，它的課程改革勢必會影響到其他課程的改革，在工學結合的教育模式下處于關鍵地位。一、工學結合要求下《財務會計》課程的改革《財務會計》課程是一門應用性和實踐性很強的課程，其課程的改革，關系

3、到整個專業(yè)的教學質量，其課程開發(fā)與實施應當符合我國會計改革和發(fā)展方向，學習領域內容應當與現(xiàn)行的會計準則一致，基于工學結合的《財務會計》課程的開發(fā)與實施，可采用情景教學法、行為導向法、典型工作任務法和案例教學法進行教學，在教中學、學中做，學做相間，教學互動，采取教、學、考、評、做相結合的測量手段，達到應用能力培養(yǎng)的目的，教學過程中將理論知識與實踐操作進行結合，實現(xiàn)理論和實際的一體化。1.按會計工作崗位重構《財務會計》學習領域，采用“課崗融

4、合”的教學模式?！敦攧諘嫛氛n程教學一共有十四章內容，分為資產(chǎn)、負債、所有者權益、收入費用利潤、財務會計報告、特殊業(yè)務六個大的模塊，所涉及的會計崗位有：出納、材料會計、往來會計、固定資產(chǎn)會計、成本費用會計、銷售會計、總賬會計（報表會計）、納稅申報會計、投資證券會計等，將相關聯(lián)的會計崗位進行整合，如往來會計和銷售會計崗位的內容結合，每個會計崗位工作過程中都包括會計分錄的編制、記賬憑證的填制、明細賬和總賬登記、財務報表的編制等典型工作任務，

5、工學結合將課程與崗位融合，做到課中融崗、崗中融課、一課融多崗、一崗融多課，真正做到課崗融合；由此根據(jù)工作崗位來構建教學，課崗融合既滿足了《財務會計》課程改革教學的需要，又滿足了會計崗位工作過程的需要，有利于學生就業(yè)。（1）“課中融崗”的教學改革主要是針對納稅申報會計崗位實訓實施，稅務會計利用財務會計的多媒體教學系統(tǒng)中提供的真實納稅申報流程及實務進行學習和實訓（一崗融多課，即納稅申報崗位實訓融稅法會計的課程）。（2）“崗中融課”的教學改革

6、主要針對出納崗位實訓實施，出納崗位實訓安排在基礎會計理論知識之后進行，針對基礎會計課程沒有涉及的出納崗位職責的內容及實務操作的學生進行相應實訓。出納崗位的有效實施還有賴于“珠算”、“點鈔”、“書法”等課程的配合。（3）“一課融多崗”的教學改革主要針對材料會計崗位實訓和固定資產(chǎn)會計崗位實訓實施，具體時間安排在財務會計課程中期進行，存貨和固定資產(chǎn)章節(jié)結束后，分別安排學生進行這兩個崗位模塊手工會計分崗模擬實訓（一崗融多課）。（4）“一崗融多課

7、”的教學改革主要針對工資核算會計崗位、財務會計報表分析會計崗位、成本會計崗位實訓的實訓實施。在《財務會計》和《成本會計》課程中都可以和成本核算崗位相融合。2.成立會計服務公司，實現(xiàn)情景教學。高職教育包含原理教育與實景教育兩大內容，情景教育模式是為了協(xié)助學生較快地掌握專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和職業(yè)能力，通過模擬現(xiàn)實教學情景組建情景組織，形成工學結合，并借用情景組織平臺所開展的一系列教育活動形式。成立會計服務公司是實現(xiàn)情景教學的最佳手段

8、，具體實施方案是：由學校提供教學辦公場地，聯(lián)系實際從事會計代理記賬的公司進駐學校設點辦公，專業(yè)教師與記賬公司共同指導會計專業(yè)學生進行頂崗操作。將《財務會計》學習領域設計成五個學習情景，分別是：“學習情景一：貨幣資金核算與實操”，“學習情景二：往來款項與銷售核算和實操”，“學習情景三：材料會計核算與實操（包括倉庫會計）”，“學習情景四：固定資產(chǎn)核算與實操”，“學習情景五：財務會計報表的編制與實操”。首先由代理記賬公基于工學結合的《財務會計

9、》課程改革周劍淵湖南化工職業(yè)技術學院湖南株洲412004冤【摘要】工學結合在職業(yè)教育中處于核心地位。本文探討了《財務會計》課程改革工學結合的途徑并提出了實施過程中應注意的問題。【關鍵詞】財務會計課程工學結合高職教育會計專業(yè)陰財會月刊全國優(yōu)秀經(jīng)濟期刊援下旬窯103窯陰司提供能滿足教學需要數(shù)量的企業(yè)（最好是一般納稅人），第一個月由教師指導學生了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的特點，掌握整個會計核算流程，然后指導學生翻閱該企業(yè)的會計檔案資料，如：憑證、賬簿、

10、報表、納稅報表等，第二個月開始由學生半學半做完成整個會計流程，第三個月開始由學生獨立完成該企業(yè)的憑證、賬簿、報表和報稅的流程，整個過程由教師負責把關；由于記賬公司一般代理的企業(yè)數(shù)量較多，可以滿足教學要求，學生可以不出教室真刀真槍進行學習。學校免費提供學習場地，代理公司節(jié)約了拓展市場所需的辦公費用，學生在真實的環(huán)境中學習，這樣真正做到了學校與企業(yè)學校的雙贏。3.建立財務會計模擬實訓室，進行工學結合的會計仿真教學。學校建立與學生規(guī)模相當會計

11、手工操作模擬實訓室與會計電算化實訓室，設置會計模擬教學系統(tǒng)、會計崗位模擬系統(tǒng)，會計業(yè)務模擬系統(tǒng)、銀行結算模擬系統(tǒng)、納稅申報模擬系統(tǒng)等，讓會計崗位的業(yè)務都能在會計模擬實訓室中有所體現(xiàn)，并能提供相應的操作模擬訓練，還可以將各環(huán)節(jié)進行組合，體現(xiàn)不同規(guī)模企業(yè)的會計業(yè)務組合，為學生提供一個仿“真”實訓環(huán)境。學生可以根據(jù)會計主管、材料會計、固定資產(chǎn)會計、往來會計、成本會計、銷售空間、稅務會計、出納等不同的會計身份進行反復演練，也可以根據(jù)供應商、采購

12、商、倉庫保管、企業(yè)經(jīng)理、財政、稅務、銀行或其他金融機構、審計等不同身份進行模擬訓練。在校內實習中，應當就看見手工操作與電算化實訓相結合，讓學生知道會計手工操作與應用會計軟件進行電算化操作的區(qū)別和聯(lián)系?？傻杰浖净蚱髽I(yè)聘請專家到實訓現(xiàn)場指導，提高仿真實訓的真實性。4.建立校外實訓和實踐基地，進行工學結合的會計感性知識教育和頂崗實踐。根據(jù)財務會計教學需要，在校外建立必要是會計實訓和實踐基地，主要承擔會計專業(yè)學生的會計感性知識教育和頂崗實踐

13、，在進入正式是財務會計教學之前，讓學生到校外實訓和實踐基地感受一下空間環(huán)境，到企業(yè)翻閱會計資料，參觀會計流程，聽取會計人員的會計工作過程的介紹，使學生對會計工作有一個基本的了解。在財務會計教學中，可以分批安排學生到校外實訓和實踐基地（主要是上市公司）進行一周以上的短期見習，通過查閱資料，參與會計憑證、登記賬簿等實際操作增加其感性認識。由于校外指導教師缺乏激勵機制，建議校外實訓基地將學院支付的學生指導費分配一部分給他們，以達到較好的實訓效

14、果。5.加強體現(xiàn)職業(yè)要求的“雙師型”教學團隊建設。目前不少高職學院會計專業(yè)教師都是理論到理論，理論知識比較扎實，但缺乏行業(yè)實踐經(jīng)驗，開展實踐教學顯得力不從心。如何從整體上提高整個會計專業(yè)教學團隊的技術水平，可采取以下措施：按照專兼結合的方針，增加會計專業(yè)建設中具有企業(yè)工作經(jīng)驗的教師比例，聘請更多的企業(yè)人才到學校擔任兼職教教師，提高專任教師的實踐能力和兼職教師的教學能力，加強建設“雙師”結構的教學團隊；定期派專任教師下企業(yè)鍛煉，安排教師有

15、計劃地到企業(yè)培訓，甚至鼓勵教師的企業(yè)兼職，進行崗位鍛煉，以增加實踐經(jīng)驗；同時要求實訓指導教師參加全國會計專業(yè)資格考試，建立教師限期通過會計專業(yè)資格考試制度。二、《財務會計》課程改革中應注意的問題1.教材的問題。工學結合《財務會計》課程開發(fā)與實施教學內容的重構要以新頒布和修訂的會計準則為準，務必充分體現(xiàn)典型工作任務引領、實踐導向的課程設計思想。2.培養(yǎng)目標問題。培養(yǎng)目標務必把知識學習、崗位能力培養(yǎng)以及職業(yè)道德修養(yǎng)的形成視為一個整體考慮。3

16、.會計專業(yè)師資問題。工學結合《財務會計》課程開發(fā)與實施對教師的自身素質提出了更高的要求，要達到總會計師的重要水平，須具備集團公司領導者的管理能力。目前不少高職學院會計專業(yè)教師理論知識比較扎實，但缺乏行業(yè)實踐經(jīng)驗，工學結合的教學方法無法實施，師資培訓迫在眉睫。4.校外實訓基地建設問題。工學結合《財務會計》課程開發(fā)與實施教學內容大部分要在實訓基地得到鞏固和提高，但學生在實訓企業(yè)經(jīng)常受到冷遇，使實訓流于形式。5.教學內容設計問題。工學結合《財

17、務會計》課程開發(fā)與實施務必要盡量考慮學生由低級到高級的認知規(guī)律，要強調知識性與操作性相融，突出崗位實用和創(chuàng)新，要避免將職業(yè)能力培養(yǎng)簡單理解為單純的重復操作。三、結束語社會對高職院校的發(fā)展寄托殷切期望，能否在不大幅度提升教學成本的情況下供應畢業(yè)即可頂崗的會計專業(yè)高技能人才，是評判會計專業(yè)工學結合教育模式的重要標準。為此，工學結合成為問題探討的焦點。工學結合《財務會計》課程的開發(fā)與實施，采取工作過程導向、工作崗位、情景模擬和案例教學等方法教

18、學，就是一種強調個性結合的典型形式，通過建立校內財務會計模擬實訓室和校外實訓基地，成立會計服務公司，讓學生能夠親身體會會計崗位，使得學生身份和企業(yè)員工身份的有效結合，融為一體，有利于學生在企業(yè)實現(xiàn)角色的轉換。主要參考文獻1.周濟.高等職業(yè)教育要把就業(yè)導向作為主要辦學方向袁職業(yè)技術教育袁2004曰62.謝敏.擬景教育院高職教育模式的轉換.教育發(fā)展已研究袁2008曰113.施卓晨.關于財經(jīng)類專業(yè)工學結合方案的實施.職業(yè)教育研究袁2009曰1