經(jīng)濟(jì)管理案例教學(xué)中的障礙及對(duì)策

1、■2O02年第4期總第56期山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)(高等教育版)JoumalofShanxiUniversityofF／nanceandF~conom／czHIGHEREDUCATIONEDITIONNo42O02SerialNo56經(jīng)濟(jì)管理案例教學(xué)中的障礙及對(duì)策李時(shí)椿，常建坤(南京經(jīng)濟(jì)學(xué)院工商管理系，江蘇南京210003)[摘要]案例教學(xué)是國(guó)際上近年來(lái)十分流行的教學(xué)方法，是適合經(jīng)濟(jì)管理類教育的獨(dú)特而有效的教學(xué)手段之一。我國(guó)高校案例教學(xué)起步晚

2、，基礎(chǔ)薄弱，在實(shí)施過(guò)程中還存在不少問(wèn)題，應(yīng)該從轉(zhuǎn)變觀念、加強(qiáng)案例資源建設(shè)、提高案例教學(xué)的研究和組織水平等方面入手，真正搞好案例教學(xué)。[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)管理；高等院校；案例教學(xué)[中圖分類號(hào)]G6424[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1008—9376[2(~)04—0046—02Ove~ometheObstaclesintheCaseDemonstrationofEconomicManagememLiShi—chtm，ChangJian—kun(

3、BusinessManagementDepartment，NanjingEconomicsInstitute，Nanjing210003China)Alm搬：Casedemonstrationis0neofthemostpoplI】larapproachintheworld’sarmoryofthep~osyIntheirarticles，theauthorsputforwardanumberofspecificIneasllle~co

4、rrespondingtovariousobstacleencounteredinthepracticeofcasedemonstrationinChina’shighereducationalinsfitutionsKeyWords：economicmanagement；higIereducationalinstitutions；casedemonstration一、經(jīng)濟(jì)管理教育實(shí)施案例教學(xué)的障礙(一)觀念保守案例教學(xué)是現(xiàn)代教育中一種

5、不可替代的重要方法，然而現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)管理類課程中真正實(shí)施案例教學(xué)并取得良好教學(xué)效果的并不多。究其原因，除了學(xué)校對(duì)案例教學(xué)的倡導(dǎo)激勵(lì)措施不力，教師對(duì)典型案例選擇不當(dāng)，對(duì)案例教學(xué)方法不熟悉或組織欠佳外，筆者認(rèn)為主要是觀念問(wèn)題。許多教師早已習(xí)慣于傳統(tǒng)教育的模式，滿足于“一支粉筆、一本書(shū)”的灌注式教學(xué)方法，不想承擔(dān)案例教學(xué)的成本和風(fēng)險(xiǎn)。他們既擔(dān)心難以適應(yīng)案例教學(xué)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平、教學(xué)方法所提出的更高要求，不愿付出巨大的努力來(lái)改變陳舊的教學(xué)模式，

6、也擔(dān)心學(xué)生不能適應(yīng)案例教學(xué)這一全新的教學(xué)方式而影響正常教學(xué)秩序，更擔(dān)憂難以把握案例教學(xué)的過(guò)程和效果，影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因而對(duì)案例教學(xué)缺乏熱情和動(dòng)力，更缺乏危機(jī)感和緊迫感。(二)方法陳舊調(diào)查表明，不少案例教學(xué)之所以效果不顯著，是因?yàn)榻處煵⑽磸姆椒ā?nèi)容體系上進(jìn)行根本性變革，只是在課堂教學(xué)中穿插了某些案例作為補(bǔ)充和說(shuō)明，“新瓶裝舊酒”，作表面文章，依然沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式和思維方式，自然難以收到預(yù)期的教學(xué)效果。還有部分教師對(duì)案例教學(xué)

7、法研究不透徹，準(zhǔn)備不充分，組織不嚴(yán)密，致使課堂討論要么冷場(chǎng)、要么放任自流、要么教師嚴(yán)格控制討論過(guò)程，根本達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。另一方面，也確實(shí)存在相當(dāng)部分的學(xué)生不適應(yīng)案例教學(xué)的問(wèn)題。學(xué)生原本一直處于以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，突然開(kāi)展以學(xué)生為中心的案例教學(xué)，學(xué)生既缺乏心理準(zhǔn)備，又缺少必要的知識(shí)技能，以至感到困惑甚至不知所措。此時(shí)，教師若不能很好地加以組織和引導(dǎo)，學(xué)生必然產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理撞擊和矛[收稿日期]2OO2—09—15[作者簡(jiǎn)介]

8、李時(shí)椿(1958一)，男，江蘇南京人，南京經(jīng)濟(jì)學(xué)院工商管理系教授；常建坤(1964一)，男，江蘇泰興人，南京經(jīng)濟(jì)學(xué)院工商管理系副教授。46維普資訊■李時(shí)椿，常建坤經(jīng)濟(jì)管理案例教學(xué)中的障礙及對(duì)策盾，導(dǎo)致教學(xué)的失敗。(s)案例資源落后案例教學(xué)效果的好壞，很大程度受案例編寫質(zhì)量的影響。經(jīng)過(guò)近幾年建設(shè)，目前國(guó)內(nèi)案例資料在數(shù)量上已比較豐富，質(zhì)量卻良莠不齊。相當(dāng)部分案例是直接從國(guó)外“拿來(lái)”的，在學(xué)生對(duì)國(guó)外經(jīng)濟(jì)法律制度、企業(yè)狀況和文化背景不甚了解的情

9、況下，其適用性必然受到限制。一些案例直接采用了報(bào)紙、雜志甚至傳記文學(xué)的內(nèi)容，缺乏對(duì)企業(yè)管理過(guò)程專業(yè)性審視和洞察，難以深入進(jìn)行專業(yè)化分析。更重要的是，我國(guó)現(xiàn)有的案例研究落后于國(guó)際企業(yè)管理潮流。例如，面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化和我國(guó)加入WTO后的宏觀趨勢(shì)，有關(guān)跨國(guó)投資、國(guó)際企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、跨文化人力資源管理、國(guó)際商法等方面的案例及教學(xué)均十分薄弱，急需加強(qiáng)案例資源建設(shè)。(四)參與環(huán)節(jié)太少目前，很多案例教學(xué)往往局限于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在社會(huì)調(diào)查、課程實(shí)習(xí)、學(xué)年論

10、文和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，很少體現(xiàn)出運(yùn)用案例對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和考核。經(jīng)濟(jì)管理案例源于實(shí)踐又指導(dǎo)實(shí)踐，如果能結(jié)合課程實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、知識(shí)考核和畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，選擇和編寫正反典型案例，并進(jìn)一步分析案例，提出和論證方案，這對(duì)于服務(wù)社會(huì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高學(xué)生能力和素質(zhì)都是極為有益的。二、突破障礙的對(duì)策(一)轉(zhuǎn)變觀念，落實(shí)措施倡導(dǎo)和推進(jìn)案例教學(xué)絕不意味對(duì)課堂講授的全盤否定，也不是在一切教學(xué)中都要安排案例教

11、學(xué)，而是要把長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)目標(biāo)，由“講授好本門課程”調(diào)整為“從提高學(xué)生能力人手，逐步提高學(xué)生整體素質(zhì)”。這一調(diào)整首先是觀念的轉(zhuǎn)變，它突破了長(zhǎng)期以來(lái)“學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，老師圍著書(shū)本轉(zhuǎn)”的傳統(tǒng)觀念，實(shí)現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的能動(dòng)轉(zhuǎn)換，有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，最終達(dá)到學(xué)生能有效駕馭所學(xué)知識(shí)，全面提高能力素質(zhì)和創(chuàng)新精神的目的。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)率先垂范并積極倡導(dǎo)，對(duì)效果良好的案例教學(xué)大力組織觀摩和總結(jié)推廣，同時(shí)

12、應(yīng)制定規(guī)范性制度和激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師積極實(shí)踐。例如：可以規(guī)定專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)必須有一定比例的案例教學(xué)；對(duì)教師深入社會(huì)和企業(yè)調(diào)研編寫的案例給予適當(dāng)?shù)墓ぷ髁垦a(bǔ)貼，承認(rèn)其科研工作量；定期評(píng)選優(yōu)秀教學(xué)案例并優(yōu)先予以發(fā)表或出版；將案例教學(xué)成果列為優(yōu)秀教師評(píng)選、教師職稱晉升等的重要參考因素之一等等。(二)加強(qiáng)案例資源建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類教育離不開(kāi)一定的國(guó)情。中國(guó)的改革正處于攻堅(jiān)階段，經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于關(guān)鍵時(shí)期。我們?cè)诮梃b國(guó)外先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，更需要探索

13、在中國(guó)特定宏觀、微觀環(huán)境下，如何根據(jù)產(chǎn)業(yè)政策、法律制度、行業(yè)背景和市場(chǎng)環(huán)境等條件進(jìn)行正確管理和決策。我國(guó)企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和深化改革過(guò)程中，積累了大量的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，高校教師有責(zé)任和義務(wù)把具有典型意義的管理實(shí)例加工成教學(xué)案例，這不僅可以充實(shí)豐富案例資源，而且對(duì)于廣大的企業(yè)經(jīng)營(yíng)者和經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生開(kāi)拓知識(shí)視野、激勵(lì)創(chuàng)新思維、提高管理水平、增強(qiáng)處理復(fù)雜問(wèn)題的能力都極為重要。同時(shí)，案例的調(diào)研與編寫也可以促使高校和工商企業(yè)界建立并保持

14、廣泛而密切的聯(lián)系，使經(jīng)濟(jì)管理教育隨時(shí)可以觸摸到社會(huì)的脈搏，鞭策教師更加注重研究和解決實(shí)際問(wèn)題，這對(duì)教師學(xué)術(shù)水平和實(shí)際能力的提高具有非常重要的意義。(三)提高案例教學(xué)的研究和組織水平要提高案例教學(xué)的質(zhì)量，必須加強(qiáng)案例教學(xué)組織、研究和課堂討論。首先，教師必須選準(zhǔn)、選好案例。在案例資料的收集與選擇上必須堅(jiān)持兩個(gè)原則：一是源于實(shí)踐，真正達(dá)到模擬的效果；二是必須具有先進(jìn)性、實(shí)用性和典型性，真正提高學(xué)生的能力。其次，教師在課前應(yīng)布置好相關(guān)閱讀書(shū)目和

15、資料，提出具體要求(如讀書(shū)筆記、質(zhì)疑問(wèn)難、撰寫發(fā)言提綱等)，并個(gè)別布置安排某幾個(gè)學(xué)生重點(diǎn)發(fā)言。其三，應(yīng)注意案例教學(xué)激勵(lì)手段、輔助手段的設(shè)計(jì)和實(shí)施。包括計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)；舉辦學(xué)科前沿講座或座談；下廠參觀或調(diào)研；組織課外課題小組等等，使學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，理論聯(lián)系實(shí)際。最后，教師在課堂討論中必須注意發(fā)揮好主導(dǎo)作用。教師主導(dǎo)作用體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生討論的組織、即時(shí)引導(dǎo)、逐步引向深入和總結(jié)評(píng)價(jià)等方面，教師還應(yīng)隨時(shí)記錄學(xué)生討論中的疑問(wèn)和思維閃光點(diǎn)