醫(yī)學(xué)論文-中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)本科生藥理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)

1、醫(yī)學(xué)論文醫(yī)學(xué)論文中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)本科生藥理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)本科生藥理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)作者：潘琳娜黃麗萍余日躍【摘要】【摘要】通過(guò)對(duì)中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)本科生藥理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)效果的調(diào)查，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度，找到適合學(xué)生閱讀的藥理學(xué)英語(yǔ)教材和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式。方法采用問卷進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果與結(jié)論與結(jié)論對(duì)中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)本科生開展藥理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)，有助于提高學(xué)生英語(yǔ)水平、藥理學(xué)學(xué)習(xí)，符合高等教育改革發(fā)展趨勢(shì)，但在教學(xué)組織形式、學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)、教

2、材課件等方面尚存在諸多問題?！娟P(guān)【關(guān)鍵詞鍵詞】雙語(yǔ)教學(xué)中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)本科生藥理學(xué)新世紀(jì)國(guó)際間的交流與合作日益頻繁，具有較強(qiáng)的外語(yǔ)交流能力是高素質(zhì)醫(yī)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的必備條件。當(dāng)前，藥理學(xué)進(jìn)展日新月異，而這些知識(shí)大多數(shù)都是以英文的形式出現(xiàn)在一些期刊雜志上，假如我們的學(xué)生不懂藥理學(xué)專業(yè)外語(yǔ)，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)的落后，不利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握和對(duì)外交流。另外，雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)也產(chǎn)生影響。當(dāng)今社會(huì)，懂專業(yè)又懂外語(yǔ)的復(fù)合型人才很受用人單位的歡迎

3、。藥理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的開展，可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。此次調(diào)查通過(guò)對(duì)藥理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的初步評(píng)價(jià)，旨在了解和掌握在我校藥理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，為我校雙語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展與完善提供改進(jìn)依據(jù)，以期不斷地提高藥理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)水平?，F(xiàn)將調(diào)查情況作一總結(jié)。1資料與方法料與方法調(diào)查于２００６年秋季在本校２００４級(jí)中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)本科生中開展，７４名學(xué)生在接受２０學(xué)時(shí)的藥理雙語(yǔ)教學(xué)課程后參加了本次問卷［１，２］，調(diào)查采用自行設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)問卷，采取集中發(fā)放，當(dāng)場(chǎng)匿名填

4、寫當(dāng)場(chǎng)收回的方式。問卷結(jié)果如下。2結(jié)果２１８６４９％的學(xué)生沒有參加過(guò)其他課程的雙語(yǔ)教學(xué)。２２４０５１％的學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)課時(shí)數(shù)應(yīng)該為５０學(xué)時(shí)左右，２８３８％的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該為８０學(xué)時(shí)左右，３１０８％的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該為１０８學(xué)時(shí)左右。２３６７５１％的學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)課可有可無(wú)。２４學(xué)生對(duì)教學(xué)效果、教師、教材、課件和教學(xué)組織、情況等的具體評(píng)價(jià)見表１師生之間缺乏交流；大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，缺乏自信，也導(dǎo)致他們不愿意與老師互動(dòng)。調(diào)查顯示，４４

5、５９％的學(xué)生認(rèn)為此次雙語(yǔ)教學(xué)需要改進(jìn)教學(xué)組織形式。３２學(xué)生方面３２１學(xué)習(xí)目的不清學(xué)生學(xué)習(xí)目的不清晰，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。６７５１％的學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)課可有可無(wú)，４５９５％的學(xué)生不贊成藥理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)。本次調(diào)查認(rèn)為，大多數(shù)學(xué)生還沒有充分認(rèn)識(shí)到外語(yǔ)水平在獲取專業(yè)知識(shí)中的重要性，學(xué)習(xí)普遍比較被動(dòng)。３２２相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)對(duì)于藥理學(xué)的學(xué)習(xí)和理解，要以生理學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)等科目為基礎(chǔ)，如果這些科目學(xué)得不扎實(shí)，僅僅用漢語(yǔ)講授藥

6、理學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解會(huì)有困難，更不用說(shuō)用英語(yǔ)來(lái)講。３２３英語(yǔ)基礎(chǔ)較差我國(guó)大多數(shù)中醫(yī)藥院校招生時(shí)分?jǐn)?shù)線就比一般綜合院校要低，相應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)就要差一些，再加上我國(guó)中學(xué)階段學(xué)生學(xué)的英語(yǔ)普遍存在重讀、寫，輕聽、說(shuō)的實(shí)際情況，聽力和口頭表達(dá)能力更是制約師生雙語(yǔ)教學(xué)交流的“瓶頸”。另一方面，學(xué)生很少參加過(guò)其他相關(guān)課程的雙語(yǔ)教學(xué)也導(dǎo)致學(xué)生醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)詞匯少，基礎(chǔ)差，這也是影響藥理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)效果的很重要的因素。３３缺乏合適的教材和課件在本次教

7、學(xué)中，我們采用了自編的英文講義，以全國(guó)高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會(huì)規(guī)劃教材、人民衛(wèi)生出版社出版的５年制中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)《藥理學(xué)》為藍(lán)本。授課時(shí)以中文大綱的內(nèi)容、編排，用英語(yǔ)講授，學(xué)生課后以閱讀中文書為主。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，６４８６％的學(xué)生希望采用中英對(duì)照的雙語(yǔ)教材，另外我們還配套講義自制了藥理學(xué)全英文課件，但是調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課件以中英文穿插的方式更適合他們。但目前尚無(wú)滿足學(xué)生要求的雙語(yǔ)教學(xué)的藥理學(xué)教材。4對(duì)策４１大力加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)藥