讓國學(xué)走進(jìn)生物課堂

1、1讓國學(xué)走進(jìn)生物課堂【摘要】適當(dāng)運用國學(xué)知識輔助生物學(xué)教學(xué)，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)重點和難點，提高課堂教學(xué)效率，在美的享受中使學(xué)生思維得到啟迪?！娟P(guān)鍵詞】國學(xué)；詩歌；生物教學(xué)隨著“國學(xué)熱”的興起，越來越多的國學(xué)知識回歸到我們的腦海中。我國五千年的文明給我們留下了寶貴的財富，語言文字更是源遠(yuǎn)流長，歷代詩詞如同銀河繁星，不但豐富了世界文學(xué)寶庫，也為后人寫出華美樂章提供了典范。如果能將這些知識帶入生物課堂，相信能給課堂帶

2、來意想不到的效果。與其它理科學(xué)科相比較，生物具有知識點瑣碎，系統(tǒng)性強，前后聯(lián)系緊密，特別是與現(xiàn)實生活關(guān)系密切的特點。而詩詞中又不乏以生物或自然景觀作為意象的作品。幾年來，我們一直致力于將二者有機融為一體，終于總結(jié)出了以下幾種運用：1.詩歌導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計中，新課的導(dǎo)語至關(guān)重要。有時運用詩歌導(dǎo)入新課，既可導(dǎo)出本課的主要教學(xué)內(nèi)容，又能在新課一開始就集中學(xué)生的注意力，牽引住學(xué)生的思維。例如，在講授“種群”時，可運用學(xué)生們耳熟能詳?shù)脑娋洌骸半x離原上

3、草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！贝蠡馃M了草的個體，卻燒不盡草的種群。這樣就輕松導(dǎo)入到新課中。2.設(shè)置懸念新課改下派生了許多新的教學(xué)方法，使學(xué)生有了3除了古代的詩詞，我們還可以利用自己的國學(xué)知識，設(shè)計出朗朗上口的口訣來輔助學(xué)習(xí)。5.過程描述對于一些生理過程，語言描述比較復(fù)雜，也不容易記憶，我們曾嘗試自編口訣進(jìn)行記憶。例如細(xì)胞有絲分裂過程，師生共同總結(jié)出了一條口訣：（動物細(xì)胞有絲分裂）“間期復(fù)制是關(guān)鍵，貌似靜止看不見；前期兩見兩

4、不見，中心（體）分離各一邊；中期只有著絲點，整齊排列赤道板；后期著（絲）點分兩半，錘絲牽引到兩端；末期兩見兩不見，中間縊裂又一番?！庇涀∵@個口訣，復(fù)雜的有絲分裂過程就了然于胸了。6.知識小結(jié)運用詩歌進(jìn)行課堂知識小結(jié)，形式新穎，效果較好。例如，在講授“組成細(xì)胞的化學(xué)元素“內(nèi)容時，可運用老作家高士其得一首小詩，來小結(jié)一切生物細(xì)胞共有的十大元素：“碳為主；氫、氧、氮副之；鉀、鈣、鎂、鐵有其次；磷和硫居后?！痹偃?，細(xì)胞中的微量元素，我給學(xué)生總結(jié)