讓國(guó)學(xué)走進(jìn)生物課堂

1、1讓國(guó)學(xué)走進(jìn)生物課堂【摘要】適當(dāng)運(yùn)用國(guó)學(xué)知識(shí)輔助生物學(xué)教學(xué)，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率，在美的享受中使學(xué)生思維得到啟迪。【關(guān)鍵詞】國(guó)學(xué)；詩(shī)歌；生物教學(xué)隨著“國(guó)學(xué)熱”的興起，越來(lái)越多的國(guó)學(xué)知識(shí)回歸到我們的腦海中。我國(guó)五千年的文明給我們留下了寶貴的財(cái)富，語(yǔ)言文字更是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，歷代詩(shī)詞如同銀河繁星，不但豐富了世界文學(xué)寶庫(kù)，也為后人寫(xiě)出華美樂(lè)章提供了典范。如果能將這些知識(shí)帶入生物課堂，相信能給課堂帶

2、來(lái)意想不到的效果。與其它理科學(xué)科相比較，生物具有知識(shí)點(diǎn)瑣碎，系統(tǒng)性強(qiáng)，前后聯(lián)系緊密，特別是與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切的特點(diǎn)。而詩(shī)詞中又不乏以生物或自然景觀作為意象的作品。幾年來(lái)，我們一直致力于將二者有機(jī)融為一體，終于總結(jié)出了以下幾種運(yùn)用：1.詩(shī)歌導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)中，新課的導(dǎo)語(yǔ)至關(guān)重要。有時(shí)運(yùn)用詩(shī)歌導(dǎo)入新課，既可導(dǎo)出本課的主要教學(xué)內(nèi)容，又能在新課一開(kāi)始就集中學(xué)生的注意力，牽引住學(xué)生的思維。例如，在講授“種群”時(shí)，可運(yùn)用學(xué)生們耳熟能詳?shù)脑?shī)句：“離離原上

3、草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”大火燒盡了草的個(gè)體，卻燒不盡草的種群。這樣就輕松導(dǎo)入到新課中。2.設(shè)置懸念新課改下派生了許多新的教學(xué)方法，使學(xué)生有了3除了古代的詩(shī)詞，我們還可以利用自己的國(guó)學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)出朗朗上口的口訣來(lái)輔助學(xué)習(xí)。5.過(guò)程描述對(duì)于一些生理過(guò)程，語(yǔ)言描述比較復(fù)雜，也不容易記憶，我們?cè)鴩L試自編口訣進(jìn)行記憶。例如細(xì)胞有絲分裂過(guò)程，師生共同總結(jié)出了一條口訣：（動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂）“間期復(fù)制是關(guān)鍵，貌似靜止看不見(jiàn)；前期兩見(jiàn)兩

4、不見(jiàn)，中心（體）分離各一邊；中期只有著絲點(diǎn)，整齊排列赤道板；后期著（絲）點(diǎn)分兩半，錘絲牽引到兩端；末期兩見(jiàn)兩不見(jiàn)，中間縊裂又一番?！庇涀∵@個(gè)口訣，復(fù)雜的有絲分裂過(guò)程就了然于胸了。6.知識(shí)小結(jié)運(yùn)用詩(shī)歌進(jìn)行課堂知識(shí)小結(jié)，形式新穎，效果較好。例如，在講授“組成細(xì)胞的化學(xué)元素“內(nèi)容時(shí)，可運(yùn)用老作家高士其得一首小詩(shī)，來(lái)小結(jié)一切生物細(xì)胞共有的十大元素：“碳為主；氫、氧、氮副之；鉀、鈣、鎂、鐵有其次；磷和硫居后。”再如，細(xì)胞中的微量元素，我給學(xué)生總結(jié)